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第三节《人口迁移》

一、教学目标：

（一）知识与技能

1．了解人口迁移的概念与分类。

2．掌握引起人口迁移的因素，举例说明人口迁移的主要原因。

3．调查和运用本地人口资料，探究本地人口迁移特点。

（二）过程与方法

1．通过举例说明人口迁移的主要原因，培养学生分析实例的能力。

2．通过调查和运用本地人口资料，探究本地人口迁移特点的学习，培养学生进行社会调查和分析探究的能力。

3．通过阅读教材中不同时期、不同地区人口迁移的实例，掌握影响人口迁移的诸多因素，培养学生具体为体具体分析的能力。

（三）情感态度与价值观

1．培养学生正确理解人口迁移的含义。

2．培养学生关注当地人口迁移的基本情况，形成正确的人口迁移观点。

3．培养学生从全球角度来思考人口迁移的问题，培养学生全球意识。

二、教学的重、难点：

人口迁移的含义、引起人口迁移的因素。

三、课前准备

１．教师课前准备：

=1\*GB2⑴分析课题，查阅资料，了解相关知识，制作多媒体课件。

=2\*GB2⑵教学过程中探究性问题的设计和学生活动设计。

=3\*GB2⑶对课堂可能出现的状况准备还应对策略。

２．学生课前准备：

=1\*GB2⑴了解温州地区人口迁移现状。

=2\*GB2⑵学生课前分好合作小组。

四、教学过程：

流程

教师活动

学生活动

操作简述

设置问题

活动方式

预计效果

导入

出示图片：老师请大家看一张照片——温州人在开会，这个会议的名称是“世界温州人大会”。

我们都知道温州在浙江省的南部，那在温州为什么要召开“世界温州人大会”呢？

学生看图片、思考、讨论并回答。

从学生身边发发生的事件导入，激发学生兴趣，迅速进入学习状态。

承转

对，因为我们温州人分布在全国各地、世界各国，温州地区人口的流动性特别大，这在全国也是很典型的，所以今天我们就以温州为例一起来学习模块=2\*ROMANII第一单元第三节——人口迁移。到底什么是“人口迁移”呢？请大家把教材翻到16页，看我们教材对“人口迁移”如何定义的。

活动一

1.出示幻灯片：

五组图片分别是：1.温州人外出度假、旅游；2.外地教师在我校任教(图片的老师为学生所熟悉的并在我校任教多年)；3.农民工农闲时来温打工；4.温州老人退休移居杭州；5.2002年我校学子留英国任教至今

2.小结

理解“人口迁移”的概念必须要把握两个方面：

=1\*GB2⑴.空间：居住地改变

=2\*GB2⑵.时间：居住地改变已有一个时期（通常指１年）

从定义出发老师认为２、４、５是属于人口迁移

1.结合教材对人口迁移的定义辨别以上的人口空间流动哪些属于人口迁移并说明理由(２、４、５是人口迁移，因为它们都是定居地发生变化)

2.从空间范围角度对以上的人口迁移进行分类

(2、４是国内人口迁移；５是国际人口迁移)

分小组讨论，派代表发言，其他学生补充或发表阻击不同的见解

使学生通过判别身边人口空间流动的例子是否属于人口迁移而更深入理解＂人口迁移＂定义，为下面的学习做好铺垫。

过渡

有人说＂有市场的地方就有温州人，没有市场的地方就会出现温州人＂我们温州人的身影遍布了祖国的大江南北，请看：

活动二第一步

一、国内人口迁移

1.出示幻灯片：

温州商会在全国的分布示意图

图下文字说明：

目前共有175万温州人在全国各地,其中分布在各大城市的占78%.向外迁出的温州人中有相当一部分来自温州文成、泰顺、永嘉等山区农村。

过渡：

在温州出去的同时也有很多外地人涌入了温州创业。

2.出示幻灯片：

＂新温州人＂的空间分布示意图

图下文字说明：

据第五次人口普查统记我市来自外地的常住人口已达到276万人，其中主要来自江西、安徽、四川、湖南等内地地区。

3.小结：

温州地区人口的国内迁移实质上就是我们国家国内人口迁移的一个真实写照，所以由农村向城市的人口迁移实际上也是现在目前我国国内人口迁移的主要流向，同时也是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型。

1.结合材料说出温州人口迁出、迁入的主要流向

（学生可能从经济、地理方位、海陆位置等方面回答，言之有理都可以）

2.概括现阶段我国国内人口迁移的主要流向

（农村——城市、内地——沿海）

（根据学生的学情，可以考虑提示学生从聚落类型、海陆位置等方面思考）

学生结合材料和图片思考、发言、概括总结

让学生了解温州地区人口迁移的特点，激发学生的家乡自豪感。同时引导学生由温州推及到目前中国人口国内迁移和世界范围内的国际人口迁移的基本流向，培养学生读图分析和提取有用关键信息的能力。

活动二第二步

二、国际人口迁移

1.一部分温州人在全国各地创业