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青岛版三年级上册数学混合运算教案2022

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本节课是在同学娴熟掌控了分数加减乘除的运算，并能够娴熟进行分数与小数之间的互化的基础之上进行教学的，回顾本节课，主要有以下几点收获。

一、表达综合应用知识的技能

关于混合运算的运算顺次对同学来说不是难点，而如何充分利用已有的知识阅历进行正确计算是同学在计算中的一个难点，所以在教学新知之前有须要让同学复习相关的知识：分数和小数间的互化、分数加法、减法、乘法、除法的运算。

二、找准新课中的难点开展教学活动

本节课除了在整合之前所学的零碎知识之外，新知识有“中括号”的认识和应用及设计分数小数混合的运算，在计算中同学在遇到两步以上的计算，尤其是参杂上分数和小数时，同学计算起来就比较困难，需要在平常教学中加强训练。

三、本节课的教学中的得与失

本节课比较胜利的地方是同学能够将旧知识迁移到新知识，类推到所学的新知教学中，并能够娴熟进行脱式计算。

不足之处：

1、学情把握不准，导致在练习时比较耽搁时间，需要分清晰各个层次同学的层次，在不放弃差生的状况下，能够予以优等生更多的指导和东西，调动这些孩子学习的积极性。

2、教学中课堂节奏有待优化，课堂节奏有点拖沓，需要老师细心备课，提高课堂的实效性。

3、在备课中就教材讲教材，应当是充分利用好教材开展教学，以同学为主，依据同学的需求，组织教学活动。

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在本次教学中我力求做到：①着重培育估算意识。加强估算是新课程实施过程所提倡的。本节课的估算对题意的进一步理解起到了关键作用，使得后面的思路不会发生太大的偏差，对结果有肯定的猜测和检验。因此在课本没有要求估算的状况下，我也要求孩子们先进行估算，并说出是如何估的。②借助画图解决问题。数学是思维的体操，假如单纯去记忆各种题型的.话，只会让同学感到力不从心，非常疲乏。因此当新问题涌现时，我并不急于让同学作出解答，而是先让同学估算，再让同学用自己喜爱的方法画图来分析题意，然后展示同学所作的线段图，并与同学一起沟通作图的过程与方法，最末列出算式解决问题。同学能正确画出图来，说明他们已能理解题目的数量关系，也就无需老师过多的讲解，这也更能充分表达同学的主体作用。而且通过作图不仅能援助理解题意，还能援助同学有效的探究了不同的算法。

③留意引导同学反思。同学学习的过程就是不断积累和反思的过程。因此在解决问题后，我还留意组织同学争论画图在解决问题过程中的作用，援助同学反思这一策略的价值。同时在探究完新知后还安排一个环节“总结策略：刚才我们一起解决了一个有关分数知识的实际问

题，下面我们一起回顾一下是怎样解决的其中有哪些比较好的解题策略，说说你的想法。”这样让同学在反思中建立起解决问题的模型，让他们知道今后在解题过程中可以借助哪些方法，从而提高解决问题的技能。在完成教学后，我发觉由于本课时内容较多，同学应用题解题掌控较好，但混合运算掌控效果并不抱负，假如我在明确教学目标时，只要求让同学完成一个教学目标，并在教学中反复加强练习，同学对知识的理解和掌控状况及应用效果会更好，从而能有效地突出教学重难点。从本节课让我感受到在今后的教学中不要局限于教材的编排，这一点也就是说明作为一名教学第一线的老师，要学会深入挖掘教材，敏捷运用好教材，更好地为教学服务。

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本节课教学设计中我以同学的进展为本，让同学充分体验运算顺次的生成过程，从解决问题中去获得自信和胜利的喜悦。于是教学时我先从两问一步计算的应用题入手，让同学观测算式，发觉他们之间的联系，从中将第一个问题去掉变成一道两步计算的分数混合运算的应用题，这样为同学理解掌控两步计算的应用题作铺垫，为了更清晰的理解和掌控应用题的数量关系，我再借助线段图，通过画线段图来援助同学理解题意，在理解题意的基础上放手让同学来解答，教学过程中引导同学通过观测两道分数混合运算的算式并在小组争论分数混合运算与整数混合运算有什么相同之外后，总结出解题思路、解题关键和解题方法，归纳出分数混合运算的计算方法。这样不仅让同学体会感受到分数混合运算的顺次与整数混合运算的顺次是一样的，还转变了以往从计算中讲授习得分数混合运算的运算顺次及方法教学模式。

1、关注同学的学情，制造性地运用教材

本节课的设计制造性地运用了教材，精确地掌控了计算课的要求，正确处理好了落实双基与同学进展之间的