160213宁波市江北区实验小学林琴《双向对接,优化课堂——让拼音教学成为幼小衔接的桥梁》.pdfVIP

双向对接，优化课堂

——让拼音教学成为幼小连接的桥梁

【摘要】幼儿园与小学是连续的两个不同教育阶段，儿童在过渡期身心会产生“度”

，如何让儿童顺当平稳地度过这个“坡度”，是幼小连接需要解决的关键问题。本

文从拼音教学的角度动身，分别从教学时空、教学起点、教学方式和评价方式四个

方面结合具体案例来阐释如何实现幼小连接，探究语文幼小连接的有效途径。

【关键词】幼小连接；教学时空；教学起点；教学方式；评价方式

儿童从幼儿园过渡到小学，由于学习方式、心理心情、人际交往等方面都发生

了很大的变化，形成了幼小连接的“坡度”，如何让儿童顺当平稳地度过这个“坡

度”，扫清“适应性障碍”，成了幼小连接需要解决的关键问题。语文学科作为小

学阶段的重要学科，在幼小连接中起着很重要的作用。拼音教学是小学语文课程的

第一块内容，本身就比较枯燥乏味，再加上教学对象是刚入学的生，这就使得拼音

教学难上加难。笔者屡次担当一年级语文教学工作，结合实际的教学阅历，在拼音

教学中如何实现幼小连接方面进展了一些尝试，下面进展具体阐述。

一、对接教学时空

6-7岁的孩子持续留意力时间格外有限，针对幼儿这一身心进展规律和学习特

点，大班课程时间设置一般是25—30分钟，而小学一节语文课的时长是40分钟，

比幼儿园多出了十几分钟。除了课堂教学时间上的变化，在课堂教学的空间上，幼

儿园课堂教学相对较为开放，教师对于幼儿的课堂行为较为宽容，小学课堂标准较

为严谨，对学生的要求也相对较高。因此，对刚入学的生来说，如何更好地适应

教学时间和空间上的转变，成了一个巨大的难题。

〔一〕调整教学进度，松紧有序

幼儿园里一节课的容量较少，孩子们承受起来比较轻松。进入一年级以后，随

着拼音教学全面铺开，每课时的学习内容一下子增加很多，很多孩子不能适应这种

较快的教学进度。于是，我在教学进度的安排上实行了“先松后紧”的方法，让孩

子有一个身心的缓冲。在开学的前两周，教学内容安排比较少，孩子们可以较轻松

地完成学习任务。第三周开头逐步地增加了教学容量，并在两个月内顺当完成了全

部拼音教学内容。整个教学进度的安排符合孩子的实际学习力气和身心进呈现状，

使孩子们循序渐进地接轨小学语文课堂。

〔二〕转变教学节奏，张弛有度

相关争论资料说明：6-7岁的幼儿有意留意的持续时间为15分钟左右。通过实

际课堂观看也可以觉察，课上到15分钟以后，很多孩子开头消灭打哈欠、无精打

采、留意力下降等疲乏病症，这就迫切需要教师准时调整教学节奏，灵敏安排一些

活动来调整学生身心状态，让他们以更饱满的心情和精力连续参与接下来的学习活

动。调整教学节奏的活动有很多：生动活泼的课间操、读写结合、赏识一段动听的

音乐、穿插小故事、玩个小玩耍等等，笔者依据本班学生的实际状况，设计了很多

好玩的活动。

课间操《欢快小小手》：我的小手拍拍，小手小手交朋友。〔同桌互拍〕/我

的小手拍拍，小手小手快长大。〔小手变成小树〕/我的小手拍拍，小手小手乐开

花。〔做开花动作〕/我的小手拍拍，小手小手笑哈哈。〔做摇手动作〕

上述案例中，学生刚学习了《gkh》其次课时的谜语《猜一猜》，对谜底—

—小手布满了奇异，于是课间操《欢快小小手》应运而生，学生边读儿歌边做动作，在

活泼好玩的课间操中放松了身心，能更好地开展下半节课的学习活动。

〔三〕打造课堂常规，循序渐进

学生从幼儿园走进小学，幼儿期的自由、活泼、散漫的自发学习环境转换成为

受纪律支配、有学习任务的学习环境，这就需要学生在课堂上养成确定的学习习惯，笔

者通过自编朗朗上口的儿歌来帮助他们建立良好的课堂意识。

课堂儿歌

课前预备：铃声响，进教室，清静静静，端端正正，做好预备等教师。

正确坐姿：上课小手放放好，小脚并并拢，身体坐得正，才是好学生。

认真倾听：小眼睛，看黑板；小耳朵，听好了。

举手发言：有问题，先举手，经同意，再发言。

合作意识：黄金伙伴在哪里？黄金伙伴在这里。

孩子们在朗朗的儿歌声中，渐渐地养成了一些良好的课堂习惯。笔者还协作儿

歌特地设计了《102班课堂行为观看记录表》，从课前预备、正确坐姿、认真倾听、

举手发言、合作意识五方面入手，全方位观看记录学生的课堂表现。

通过对学生的课堂表现