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面积和面积单位教案10篇

教学目标

学问技能：

1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生初步理解面积的

义。

2、在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步

理解面积单位的建立规章。

3、熟悉常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中

获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

情感态度价值观目标：

培育学生观看、操作、概括力量，使学生体验到数学来源于生活并效

劳于生活。

教学重难、点

教学重点：

让学生初步理解面积的意义，把握常用的面积单位，建立面积单位的

表象。

教学难点：

1、使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。

2、在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

教学过程

(一)嬉戏新课，感知面积

1、黑板出示：面积关于面积你知道了些什么?

嬉戏1：手心的面对上，手背的面对上，手心、手背、手背、手心、

手背……

嬉戏2：好，接下来，请一个同学，到讲台上来，闭紧眼睛，伸出你

的手，找找教师的手是哪个面，对了，你是看到还是摸到的?

(二)创设情境，理解面积的意义

出示：现在，请大家看这个盒子，有面吗?

师：是看到还是摸到的

生：看到的

师：再请你闭上眼睛，摸盒子的2个面，(指定)你有什么发觉?还有

想说的吗?

生：面是光滑的

生：我摸的两个面是一样大的

生：上面大，右面小

师：那就是说，物体的面有大有小(生说)(板书;面大小)面的大小就

是面积(板书：面积)

师;好，大家一起拿出数学书，和教师一起摸一摸数学书的封面。

引导：黑板面的大小就是黑板的面积，国旗面的大小就是国旗的面积

师，这些物体的面可以是看到的，也可以是摸到的在数学里，有没有什

么面只能看到，不能摸到呢?

生;2个说

(三)熟悉常用的面积单位

一张纸有4个格子，另一张纸有8个格子，你认为可能一样大吗?理

由。有没有可能8个格的纸面积大呢?理由

师：假如一个格子是一个面积单位，那么这张纸有几个。在数学上，

有专用的面积单位1平方分米

师：有了面积单位，就可以量物体的外表的面积。请大家量一量书

面的面积师：生汇报，你量了…、、

思索，现在就用它6个小正方形去量黑板，好吗?不够，(生指)全班

都接给你，你还想摆吗?太麻烦了，那怎么办呢?

验证：请一个学生上台板演?怎么办?引导，用大的面积出示：平方

米

师：更大的面积单位是平方米。

师：请大家想像以下一平方米多大?请你用手比划比划师：究竟怎样

的正方形呢?生：边长是1米

师：他讲得对吗?谁会说出究竟多大的图形?

师：那我们一起来量一量。出示：边长是1米的正方形面积是1平方

米。估一估，这么大的面积单位里面可以站多少人?请学生上台站一站

师：出示小卡片，这张卡片，用面积单位来量这个卡片面积多大呢?

思索：量这张小卡片，能用刚刚的面积单位吗?生：不能，理由

放手问：从中你想到什么?还有更小的面积单位?

引导生说：边长是1厘米的正方形是1平方厘米(反复说)猜猜1平

方厘米多大呢?(很小)屏幕出示(缩放)

师：找找生活中的面积单位。哪些物品是1平方厘米，哪些是1平

方分米，哪些是1平方米。……、、

板书

面积和面积单位

面的大小是面积

边长1米的正方形1平方米

边长1分米的正方形1平方分米

边长1厘米的正方形1平方里米

面积和面积单位教案2

一、教材分析：

“长方形、正方形面积的计算”是人教版九义教材三年级下册第六单

元“面积”第2小节第1课时的教学内容。

在备课伊始，我们首先研读教材和教参，明确本节课在这个单元中的

地位和意义，以及这个单元在整个小学阶段的“空间与图形”局部的学习

中的地位和意义。

在上学期，学生已经把握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形

和正方形的周长。在本单元的前几节课学生又熟悉了面积和面积单位，而