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《日月潭》教学设计

一、教学目标

1．认识15个生字；会写9个生字；积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。(重点)

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光(重点)。背诵第2～4自然段。

3．产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。(难点)

二、教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

三、教学难点

产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

四、教学准备

1．(1)准备多媒体课件。(2)搜集日月潭的有关资料。(教师)

2．自读课文，自学生字新词。(学生)

五、设计理念

《语文课程标准》指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1．同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪儿？你们觉得那里怎么样？

(学生自由交流)

2．今天，我们将学习本单元的第三篇课文，一起去领略祖国的秀丽风光。现在，我们就登上飞机出发吧！(课件出示飞机图)我们到达的第一站是“日月潭”。

3．导语：关于“日月潭”你都知道什么？(引导学生交流课前搜集的资料)

4．简介台湾省。(课件出示台湾风光的图片)台湾省有著名的阿里山、景色奇绝的太鲁阁公园、景致清幽的莲池潭、婀娜多姿的娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。

5．激趣：看到这些，你想说什么？

(预设：多美呀，台湾真是个美丽的地方！我真想去看看。)

6．导语：让我们一起走进台湾，去看看宝岛上这颗最耀眼的明珠——日月潭。(板

书课文题目)学生齐读课题。

7．提问：你知道什么是潭吗？(预设：深水池，深水坑。)

设计意图：题目是文章的眼睛，从课题入手，引领学生领悟文章“眼睛”的妙处，激发学生的读书热情。通过交流搜集的资料、图片展示、教师描述等方式，创设学习环境，使学生充满期待地进入新课的学习。

二、读文学词，扫清障碍

1．过渡：课文对“日月潭”作了更具体、更精彩的描述，下面就让我们赶快学习课文吧！

2．课件出示自读要求：

(1)朗读课文，读准字音，读通句子。边读边画出生字，然后借助拼音把生字多读几遍。

(2)找出自己最喜欢的自然段，练习朗读，准备读给大家听。

(3)在课文中画出自己喜欢的四字词语。

3．反馈自读情况。

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(1)课件出示带有要求会认的生字的词语，指名读，齐读。同时出示相应的图片。

(重点指导学生读准“绕”“茂”“盛”“胜”“纱”“童”“境”等字的读音。)

(2)学生讨论并交流识记生字的方法。

①利用形声字特点认识：潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、华、纱、境、客。

②用熟字换偏旁的方法识记：鸟——岛。同时进行扩词练习，帮助区分。

③变换语言环境识字。指名交流所画的四字词语，引导学生读读词语所在的句子。

(3)游戏巩固识字。

①抢摘“丰收果”：以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字卡并用字组词。找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获多。

②夺红旗：后鼻音“盛、胜、央、童、境”，前鼻音“潭、展、现”和翘舌音“盛”

“绕”“胜”“纱”不易读准，可采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。可以在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是可供选择的读音，分两组进行选字音比赛，选得最快最准的小组即可获得台阶上的红旗。

③看部分猜整体：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。

(4)指生朗读喜欢的自然段。教师相机正音，指导学生读通顺，读流利。

设计意图：充分调动学生的多种感官识字，引导学生在语言环境中识字，在读文中识字等，把识字与认识事物紧密联系起来，与朗读感悟有机结合。同时通过多种游戏活动巩固识字，激发学生识字兴趣。特别是本文优美的词语较多，在初读课文的环节有意识地让学生学习一些词语，初步感悟和积累，为精读、品味课文语言做好铺垫。

三、再读感悟，理清脉络

1．过渡：词语掌握了，课文也读通了，下面我们再来看看作者笔下的日月潭究竟是什么样的。

2．导学：请同学们认真地读课文，一边读一边想：从文中你了解到了什么？

3．交流讨论：你从文中读懂了什么？请用读课文的方法告诉大家。

学生交流朗读时，教师相机引导点拨，使学生了解到每一个自然段的主要内容。

(1)第1自然段：写日月潭的位置及周围的环境。(2)第2自然段：写日月潭的形状和名字的由来。

(3)第3自然段：写清晨有雾时湖面的美景。

(4)第4自然段：写中午晴天和雨天日月潭的美景。

(5)第5自然段：写日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。

设计意图：这个环节的教学，使