基于尝试教学法的数学教学：以苏教版五下“3的倍数的特征”为例.docxVIP

基于尝试教学法的数学教学：以苏教版五下“3的倍数的特征”为例

尝试教学法的一般步骤为设计准备练习—编制尝试题目—引导自学课本—学生完成尝试练习—组织学生讨论—教师针对性地讲解—出示第二次尝试题—系统进行课堂小结，教学的本质为“先练后讲”，由学生完全掌握学习主动权，这里的每一步都十分重要。下面，以苏教版五年级下册“3的倍数的特征”的教学为例进行具体阐述。

一、设计准备练习

在设计准备练习时，教师不仅要考虑其内容的合理性，更要注重其形式的趣味性，激发学生探索新知的欲望。在本课中，笔者设计的第一道准备练习为“抢答题”：（1）36、25、127、420这四个数是不是2或5的倍数？（2）□5、□□2这两个数是不是2或5的倍数？第二道题为“判断题”：□6是不是3的倍数？为什么？

学生在学习本课以前，已经学习了2和5的倍数的特征，于是准备练习有针对性地对旧知识进行了回顾复习，温故而知新。同时，抢答的形式又充分调动了学生学习的热情。此外，从抢答到判断，在内容设计方面是有一定层次的，从对完整的数的判断到对不完整的数的判断，再由2和5的倍数的特点引申到3的倍数。学生受惯性思维的影响，自然会觉得个位是3的倍数的数是3的倍数。判断题只要通过举例验证的方法即可得出答案，说明是3的倍数的数个位不一定是3的倍数，这样对即将学习的新知识进行直接接触，从一定程度上能激发学生的好奇心，产生发现3的倍数特征的兴趣。

二