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- 约4.07千字
- 约 9页
- 2024-03-04 发布于未知
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妙创情境,巧搭支架——《林教头风雪山神庙》教学设计与反思
《林教头风雪山神庙》这篇小说是高中语文教材中的经典篇目,被收入部编版教材必修下第六单元。我从分析细节入手设计教学,切实引导学生感知人物性格,真正走进人物的内心世界,从而进一步对作品主题作出富有个性的多元化的解读,逐步引导学生形成个性化的阅读能力。
以下是我的一次课堂实录及反思。
教学目标:
1.分析细节描写,走进人物内心,品味人物形象。
2.培养学生揣摩语句、诠释主题的能力。
3.启发学生对作品主题做出个性化的诠释。
教学重点:
通过分析小说中的细节描写,挖掘人物性格,深入理解主题。
教学难点:
对作品主题的个性化诠释。
课堂实录:
PPT1呈现大雪覆盖原野的画面,优美、凄怆而低沉的钢琴曲回荡在教室。
师:同学知道这支曲子的名字吗?(生摇头)它是贝多芬的《英雄交响曲》。
PPT2展示:《英雄交响曲》
师:请结合课文说说,你觉得林冲是你心目中的英雄吗?
PPT3展示:林冲英雄
(众生议论纷纷,开始举手。)
生1:我认为林冲不是英雄。他只是个下级军官,被高俅父子陷害变成了囚犯,他的人生理想就是和妻子团聚,过上安安稳稳的小日子,因此,他就是个普通平凡的好人。
生2:不对,我觉得林冲是个英雄,因为他是八十万禁军教头,武功高强。
生3:我认为林冲不是英雄,他老是忍着,不敢报仇。比如,他对店小二说自己“恶了高太尉”,忍气吞声。
生4:不对,林冲最后手刃了仇人,不就是反抗强权吗?他是个英雄。
师:虽然大家意见还没有统一,但是我们的讨论越来越紧扣课文了。也许我们心目中的英雄,是“路见不平一声吼,该出手时就出手”的豪迈;是“力拔山兮气盖世”的英武;是“问苍茫大地,谁主沉浮”的豪情!但是罗曼·罗兰曾说过——
PPT4展示:
真正的光明决不是永没有黑暗的时间,只是永不被黑暗所掩蔽罢了。
真正的英雄决不是永没有卑下的情操,只是永不被卑下的情操所屈服罢了。
师:林冲曾经被忍辱苟安的思想操纵,但是他最后超越了自己,开始了反抗黑暗的斗争。因此,林冲是个被“逼”出来的英雄,在他身上集中体现了北宋末年朝廷政治腐朽官逼民反甚至是官逼官反的黑暗现实。
(生默默思索,低头记录警句。)
师:面对外界的逼迫,林冲一开始并没有坚决反抗,他一直在——
众生:忍!
师:对,金圣叹也曾经用这个字来评价林冲,作者用了高超的细节描写来刻画林冲。下面来结合文中有关“火”的细节描写,分析林冲的性格特征,请大家思考,然后讨论。
PPT5展示:
分析细节,品味人物
高明的读者,有福尔摩斯的智慧与耐心
(学生讨论10分钟后……)
生1:林冲接管草料场后“向火”“买酒”,说明天气寒冷,林冲居住在草厅里,生活条件很恶劣。
师:好,请注意结合人物的性格来说。
生2:林冲出门前将火炭盖了说明他谨慎细心。
生3:雪压塌了草厅,他还探身去摸,说明他怕失火,考虑问题很周密。因为草料场最怕失火。
师:对!俗话说:“兵马未动,粮草先行。”这么重要的地方,如果失火那是大罪,一旦草料场被烧那也是一件关乎国家兴亡的大事啊!
生4:林冲看到草料场失火第一反应是救火,因为他没想到这么重要的地方也有人敢故意纵火,说明他善良忠厚,很有责任心。
师:说得很好。为了加害一个无辜的人,朝廷的官员竟然不顾国家安危,胆大妄为!林冲也就是在这样的黑暗现实中生存着。
生5:林冲就在这样的黑暗现实中忍了又忍,草厅塌了还去修理,还要去山神庙居住,这里看出他逆来顺受、忍辱苟安的一面。
(一生突然兴奋地站起——)
生6:本文的火有暗示意义!一开始,林冲小心翼翼地看护着那火盆里的火,压着自己的怒火,但是当他看到草料场燃起大火,又听到了几个坏人站在那里看火时的对话,他终于爆发出了满腔怒火,正如草料场燃起的熊熊大火,是这场怒火使他手刃了仇人。
(大家露出了敬佩赞赏的表情,鼓掌。)
师:在生命的风雪严寒中,草厅里的一盆火给了林冲一点点温暖。林冲小心翼翼地呵护那一盆炉火,怕它灭,更怕它烧着。他怕失火,是怕失去这现有的生活秩序,直到他听到仇人要“捡一两块骨头回京”才彻底绝望,也在绝望中诞生出另一个自我,有了手刃仇人的勇气。从林冲身上,我们看到了他在不公平的秩序下苟且的艰难,也看到了他打破不公平秩序的勇敢。
(生静听,点头。)
师:高明的作者讲故事不是一览无余,而是到处设置障碍让故事曲折生动,同时又有意留下蛛丝马迹让高明的读者寻找。请大家再找找除了火的细节外,文中还有哪些精彩的细节刻画?
(生低头看书思索,举手。)
生1:我找到了有关“刀”的细节。林冲一听说仇人来了就去街上“买了解腕尖刀”,他杀陆谦用的是刀,而不是枪。
生2:对!因为刀易携带,能防身,而且用刀手刃仇人解恨。林冲杀陆谦时用尖刀“只一剜”。
生3:林冲买了刀后一直都带在身上,这把刀也插在他心上,忍字心头一把刀。林冲直忍到无法再忍,才拔刀
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