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“五育融合”背景下小学教学中“化知为德”的渗透

教育家叶圣陶指出义务教育学校要以种种知识为基础，帮助学生认识真实的人生观，学会“怎样做人”，他将育人视为教育的根本任务。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指导思想中也提出“坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育”，进一步强化了课程的育人导向，“五育融合”背景下学科教学承载着落实立德树人的根本任务，所谓“立德”，即为树立德业；所谓“树人”，即为培养人才。义务教育阶段的学科教学不能只注重提升学生知识储备，还应注重培养学生的道德品质。因此在学科德育的背景下，教师应寓德育于教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，贯穿于教学的各个环节，将教学内容与德育有机融合，将学习过程与德育相融合，在学生提升知识储备和发展思维的同时，帮助他们形成正确的人生观，增强社会责任感，发展核心素养。

一、思辨：国内外“化知为德”实施的现状

（一）新课标为“化知为德”提供科学基础

核心素养的本质是多元综合素质，是学生在接受教育过程中形成的适应个人发展和社会发展的必备品格和关键能力。从历次课程标准修订过程中对核心素养和立德树人的强调可以发现，学科德育功能逐渐受到重视，德育价值也在被逐渐发掘。

（二）学科德育为“化知为德”提供理论基础

国外的德育一般不单独开设课程进行教学，而是将德育置于学科教学过程当中进行，学科德育的理念已被大部分人所认