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“互联网+课程思政”的小学语文教学实施路径：以六上《桥》为例

落实立德树人，是小学教育的根本任务之一。立德树人，就是要“把思想价值引领贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全过程育人、全方位育人”。小学语文是重要的基础学科，是落实立德树人的重要平台。小学语文教学中，可引入“互联网+”等新时代信息技术，挖掘语文课程中蕴含的思政内容，开展小学语文思政教学，赋予语文教学传统“双基”任务，达到培“根”铸“魂”的目标。本文以六年级课文《桥》为例，探析小学语文“互联网+课程思政”教学实施路径及关键步骤。

一、深挖学科内容，发掘思政价值

语文教材紧扣时代，蕴含丰富的思政内容。在古诗词中，潜藏着中华传统文化精髓，有利于增强学生文化自信；涉及近代历史的课文中，折射出救亡图存的革命情怀，有利于激发学生爱国、奋斗、奉献的情感；在涉及父爱母爱的篇章里，蕴含着家庭责任及传承，有利于培养学生恪守孝道、勤劳节俭的品质。

课文《桥》，讲述了一位“老党员”在山洪暴发前将村民们安全地送过桥，最后英勇牺牲的故事。作为党支部书记，“老党员”要求同是党员的儿子把生的希望先让给乡亲们；作为父亲，“老党员”在生死之际推着儿子先走。教学时应想到，《桥》中的“老党员”是千千万万党员的缩影，在用生命阐释坚定的共产主义信念，在用行动践行共产党员先锋模范带头作用；“老党员”坚持“以人民为中心”，用信念和爱筑起的生命之桥，植根人民，跨越生死，超越平凡。这些课程思政价值，有利于培育学生成为新时代好少年，树立正确的“三观”，时刻准备着为共产主义事业奋斗。因此，深入研究语文教材，发掘语文教材中潜藏的思政价值，是开展语文思政教学的基础。

二、融入思政元素，拓展学科内涵

（一）课程内容整合

在小学语文教学中，课程内容整合起着至关重要的作用，它不仅为学生提供了一个深入理解文本的窗口，还为教育者提供了一个融入思政教育的契机。

《桥》这篇文章为我们提供了一个绝佳的范例来深入探讨这一主题。首先，文章《桥》讲述了一个感人至深的故事，其中“老党员”在危急时刻选择了人民的安全而舍弃了自己的生命，这一主题直接与社会主义核心价值观相契合。作为教育者，我们可以将这一情节与党的历史和初心使命结合起来，让学生从中深入理解党员为人民无私奉献的精神。这样，学生不仅能够理解文本的表面内容，还能够从中获得对社会主义核心价值观的深入认识。其次，文章中的“老党员”与其儿子之间的互动为我们提供了一个理解家庭、责任和牺牲的窗口。教育者可以通过这一情节讨论家庭的重要性、个人对家庭的责任以及在危急时刻的选择。这种深入的讨论不仅可以帮助学生理解文章的深层含义，还可以培养他们的思辨能力和道德观念。最后，《桥》这篇文章中蕴藏的思政价值是如此丰富，以至于我们还可以将它与其他学科，如历史、道德与法治等，进行交叉教学。

（二）文中示范与讨论

教育的真正力量不仅仅体现在教材的内容中，还体现在教育者如何引导学生深入思考和讨论这些内容。通过《桥》这篇文章，我们可以看到许多潜藏的思政元素。对于教育者来说，关键在于如何借助文中示范，进而引发学生的讨论，帮助他们更加深入地理解这些元素。《桥》叙述了一个充满情感和责任感的故事，其中涵盖了许多可以深入讨论的主题。

“老党员”如何在最危险的时刻考虑到乡亲们的安全，以及他如何向他的儿子展现出坚定的信仰和信念，都是引起学生讨论和思考的有力材料。当“老党员”推着自己的儿子，让他优先过桥时，这不仅展现了他的父爱，还展现了他对党和人民的坚定信仰。这为教育者提供了宝贵的机会，让学生探讨在类似情境下他们会如何选择，以及这样的选择背后有什么深层次的含义。此外，通过组织学生围绕文中的情节和人物进行小组讨论，可以帮助他们更好地理解文章中的思政元素，并培养他们的批判性思维。教育者可以引导学生讨论“老党员”的选择是如何影响他的家庭和乡亲们的，他的牺牲又意味着什么，以及这样的牺牲在今天的社会中是否还具有重要意义。与此同时，学生之间的讨论也可以帮助他们更加全面和深入地理解《桥》这篇文章。学生不仅可以从中学到如何从文本中挖掘思政元素，还可以学到如何用自己的话来表达对这些元素的理解和看法。而对于教育者来说，这样的讨论不仅可以帮助他们更好地了解学生的想法，还可以根据学生的反馈调整自己的教学方法和策略。

（三）跨学科合作

在当今教育体系中，跨学科合作越来越受到重视。这种合作不仅可以拓宽学生的知识视野，还能帮助他们培养多元化思维方式。结合《桥》这篇文章，我们可以看到如何将思政教育与其他学科融合，从而实现真正的跨学科合作。从文学的角度来看，《桥》不仅叙述了一个关于家庭、爱和牺牲的故事，还是一篇充满文学魅力的作品。通过跟文学课程的融合，我们可以帮助学生更好地理解文章中的文学技巧，如叙事结构、人物塑造和情感表达等。同时，文学课程中教育者也可以引导学生思考文章中的思