新部编版道德与法治五年级下册《5建立良好的公共秩序》教学设计.docxVIP

人教版道德与法治五年级下册

第二单元第一课时

公共生活需要秩序

课题

建立良好的公共秩序

单元

第二单元

课时

1

教材分析

（一）纵向分析

在小学阶段，规则教育分布在小学一年级、二年级、三年级和五年级的《道德与法治》教材之中。具体来说，一年级上册第二单元主要讲述校园规则，引导其适应学校公共生活，建立一个有序的校园生活环境，引导形成规则意识；二年级上册和下册涉及到公共生活规则，引导学生在公共场所规范自身的言行举止，遵守公共场所秩序，初步树立公共意识；三年级下册第三单元“生活离不开规则”中学生初步了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”，体会规则的重要性。本课则是对遵守规则具体做法的延伸，共建公共生活，学生从规则的遵循者、参与者逐渐成长为规则的共同构建者。

（二）横向分析

《建立良好的公共秩序》选自人教版小学道德与法治五年级下册第二单元。本单元旨在引导学生对个人和公共生活的关系有全面的认识，让学生懂得公共生活有序需要每个人的参与，培养学生的规则意识和秩序意识。本单元共三课，从认识公共生活到理解公共秩序在生活中的重要性，最后落实到学生个人应该如何遵守和维护公共秩序，教学内容环环相扣，学生逐渐形成公共意识。本课是单元中的第二课《建立良好的公共秩序》，建立在学生已经认识公共生活中存在的不文明现象的基础上，让学生认识到公共场所失序的危害，引导学生自觉遵循并维护公共秩序，是向下一课如何落位于我参加、我奉献的行为的过渡。

学情分析

在不同地域的学生对秩序的认知存在差异，在农村小学就读的学生相对于城市小学就读的学生的秩序意识较弱，在教学中应针对不同学生群体进行教学。学生个体之间也存在着差异，为检测每个学生对公共秩序的了解程度，课前为学生布置了填写公共标识单的任务，是对学生日常生活中对公共标志功能的了解程度的考察。另外五年级学生在分析社会现象时存在观察问题不全面的情况，在课中则让学生进行不文明现象的讨论，引导学生用合理合法的方法解决社会问题。

教学目标

1.通过观看不遵守社会秩序的事例，思考事例中的人应遵守的公共规则，并对事例中人的行为进行点评，加强遵守和维护秩序的思想观念，养成遵守和维护秩序的优秀品格。

2.通过参与不守秩序现象交流，感受不守秩序的现象给人们带来的危害，自觉遵守公共秩序。

3.通过对不文明现象的讨论和观看有关不文明现象的事例，思考后明白不能做违法的事，不违法但不符合道德要求的行为也不要做，会用合法的方式解决身边的不守秩序的问题；明确公共生活受到国家法律的保证。

4.通过制作公共秩序任务单，清楚地知道公共场所要注意哪些问题，在制作公共秩序任务单的过程中初步形成规则意识。

教学重点

学生认识到公共生活要靠良好的秩序来维护，树立公共生活需要秩序的观念。

教学难点

增强学生遵守公共秩序的意识。

教学准备

教师准备：

1.有关不遵守秩序的热点新闻视频

2.公共标志卡片

3.生活中不文明现象的图片

4.相关教具准备

5.塑料瓶、五个小球、绳子

学生准备：

1.公共秩序任务单

2.课前对公共标志进行搜集

3.学生写一个不文明现象

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.同学们，上课之前我们来进行一个拉小球的游戏。请两个小组上前进行游戏。

(课件出示游戏规则:每人拉一个球,5秒之内,将所有小球从瓶子里取出来。)

2.最快抽出和最慢抽出的说一说理由。

小结：游戏的成功需要秩序，在我们的生活中还有哪些地方需要秩序？

学生在前面进行游戏。

分享成功失败经验。

学生回答老师问题。

通过游戏亲身体验，感悟秩序的重要性。

讲授新课

活动一：不文明现象讨论

1.说一说你在公共场合见到的令你讨厌、反感的行为，为什么？

2.通过同学们分享的经历，我们发现生活中有许多不文明的行为，你们知道这些不遵守规则的行为会造成哪些后果吗？

3.引导学生思考在公共场所的正确做法。

小结：我们每个人都应该在公共场所注意自己的言行举止，都应该养成良好的文明习惯，共同维护公共秩序。

活动二：公共标志我知道

1.根据大家课前搜集的公共标志，以小组的形式完成30页学习单，完成后每个小组派一个代表汇报搜集的公共标志。

2.想一想有了公共标志的提醒，是不是人们就会自觉维护或遵守公共秩序了。

3.为学生播放车辆违法占用应急车道的视频。并提问学生看完视频的感受。

4.让学生了解应急车道的知识。

活动三：公共生活秩序单

生活中还有无视公共标志，不遵守秩序的人，我们还得想想办法，老师这有一个办法，我们可以做一个公共生活秩序单。

1.下面我们就来设计一份“公共生活秩序单”，为自己和他人能享受到优异的社会秩序服务。

（提醒学生可以从交通、社区、商场、医院、公园等公共场所入手。）

2.大屏幕展示学生设计的“公共生活秩序单”，分析一下大家的秩序单有什么共同