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数学五年级下册教案最新5篇

数学五年级下册教案篇一

教学目标：

1．在视察、探讨、推断等活动中，经验初步相识扇形的过程。

2．知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。

3．体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。，

教学重点：

相识扇形以及圆心角和弧。

教学难点：

相识扇形以及圆心角和弧。

教学打算：

老师打算两把折扇（其中一把圆形扇）、画有教材中四幅图的小黑板；学生打算水彩笔、量角器、直尺。

教学过程：

一、导入新课

师：（用折扇作为导入新课的道具）同学们对折扇并不生疏，能说说你们对它的相识吗？

像折扇打开形态（老师打开折扇演示）的平面图形，在数学上，我们称之为扇形。（出示课题：相识扇形）对扇形你想了解哪些学问呢？

学生自由探讨，指名沟通汇报。

老师：同学们说的这些学问，我们今日一起来解决。

二、探究新知

师：请同学们细致视察下图，圆中的涂色部分与圆有什么关系？

它们是圆的一部分，扇形是由圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形。形象地说，就是两条线段和一段弧（曲线）围成了扇形。

1．相识圆心角。

出示例3图。

老师在右图的基础上标出1，指出：像1这样，顶点在圆心上的角叫作圆心角。

提问：圆心角是由什么组成的？顶点在什么上？

使学生相识到：圆心角是由两条半径和圆心组成的，所以圆心角的顶点在圆心上。

老师可以在黑板上画出几个角，让学生推断哪些是圆心角。

老师接着在黑板上画一个圆，在圆上分别画出圆心角是、、、的扇形，让学生比较这些扇形的大小。使学生明确：在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关，圆心角越大，扇形就越大。可以再次演示折扇，同一把扇子，张开程度不同，扇面的大小就不同。

2．相识弧。

老师拿出圆规和直尺，先画一个虚线圆，在圆上取A、B两点，再用实线A、B两点间的部分。（弧是圆上的一部分，这样处理易于理解）

师：请同学们视察一下，这两点间的实线部分是在什么上画出来的？

教学过程篇二

一、创设情境

我们已学过收集静止的数据，如：第1页的复习题（投影显示）。

1、点一名学生上来完成下面的统计表和条形统计图，其余的学生做在书上。

2、统计一下我们班同学寒假里读课外书的数量状况。

以前我们学习的是收集静止事物的数据，如复习题，但有的时候要收集的数据往往不是静止的，要随着时间的改变逐个收集和积累，这时就要采纳另外的方法来收集和积累数据。今日我们进一步学习：

（板书课题）数据的收集和整理

数学五年级下册教案篇三

一、复习求两个数的最小公倍数和最大公因数

1、书本114页第5题

学生独立完成，集体讲评时说说用什么方法？这三题分别属于什么状况？

2、出示：6和127和88和129和15

学生同桌快速说出两个数的最小公倍数

3、课件出示：

（1）用长5厘米、宽3厘米的长方形拼成正方形，正方形的边长最短是多少厘米？

（2）一包巧克力，假如平均分成给8个小挚友，正好分完；假如平均分给10个小挚友，也正好分完。这包巧克力至少有多少块？

（3）公交车起点站每隔10分钟发一次3路车，每隔15分钟发一次4路车，两辆车同时发车后，再隔开多少时间又同时发车？

（4）一般学生，人数在30到50之间，在体操表演时，总能刚好分成6人一行，12人一行，24人一行。这班学生有多少人？

课件依次出示，学生读题理解后，独立完成，四人板演。

讲评板演时指名说说这四题事实上就是求什么？

4、书本114页第6题

学生独立完成，沟通时说说如何求这两个数的最大公因数。

5、课件接着出示：

（1）把25厘米和30厘米的两根彩带剪成长度一样的短彩带且没有剩余，每根段彩带最长是多少厘米？

（2）把一张长15厘米，宽10厘米的长方形剪成同样大小且面积尽可能大的正方形，纸没有剩余，可以剪多少个？剪出的正方形的边长是多少厘米？

（3）用96朵红花和73朵白花做花篮，假如每个花篮里的红花朵数都相等，白花朵数也都相等。每个花束最小有几朵花？

学生读题后自主完成，三人板演。讲评时留意与最小公倍