《装在套子里的人》说课稿(北京市县级优课).docVIP

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《装在套子里人的》（第二课时）

教师个人信息

姓名

单位

联系方式

设计者

魏礼元

北外附校说课流程

说依据——说目标——说过程——说作业——说反思

说依据

一、理论依据

（一）课标依据

1.学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识。

2.学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。

3.领悟作品的丰富内涵，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神。

（二）语文学科核心素养

1.能运用批判性思维审视言语作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识；能自觉分析和反思自己的言语活动经验，提高语言运用的能力和思维的深刻性。

2.理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识。

3.初步理解、包容和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的文化，尊重多样文化，吸收人类文化的精华。

（三）整体阅读理论

整体阅读教学就是指在阅读教学中，建立整体意识，把文本看成一个生命统一体，从内容与形式上对文本进行整体性解读并在解读过程中，重视学生情意活动的积极参与，促进学生感悟文本、感悟作者，通过整体解读与整体感悟的阅读教学过程。

除此之外，由于作者运用了特殊的“套盒”式叙事结构，所