课堂教学评价表（徐国庆）161224.docVIP

课堂教学评价表

讲课人：_____________学校：_______________专业：_______________

评课人：_____________学校：________________时间：_______________

讲课题目：___________________________________________________________

一级指标

二级指标

评价问题

评价标准

得分

A

教学的本体过程

（40%）

A-1教学目标与步骤的沟通

教师是否通过某种方式明确地告知了学生教学的目标和步骤

（2分）

教师对目标的描述、知识的讲解、操作过程的展示等呈现方法单一，不够清晰明了，不能有效地促进学生的知识理解、技能形成。

（4分）

教师尝试用多种方式描述目标、讲解知识、展示操作过程等，使教学内容易于学生理解，基本达成教学目标。

（6分）

教师能根据自己的专业知识，运用多种方式描述目标、讲解知识、展示操作过程等，使教学内容易于学生理解，并能在此基础上引导学生积极思维，发展学生的思维能力。

（8分）

教师能综合运用多种方式描述目标、讲解知识、展示操作过程等，并能有意识地帮助学生系统建构知识结构、明确知识的前后关系，促进技能的形成和思维的发展。

（10分）

教师能灵活运用多种方式描述目标、讲解知识、展示操作过程等，有意识地帮助学生系统建构知识结构、明确知识的前后关系，促进技能的形成和思维的发展。同时教师还能深刻理解和钻研教学目标，在目标指导下灵活地展开教学过程，充分发挥不同教学组织的教学效应，达到优秀的教学效果。

A-2各个方面的教学

A-2-1

知识教学

教师是否用教师自己的知识，采用解释、描述、举例、对比、比喻、演示、讨论等多种方法表达教学内容，使知识更容易理解，并达到清晰、准确的效果

A-2-2

技能教学

教师对技能操作过程及其结果的展示和讲解是否准确

A-2-3

思维教学

教师是否在事实性知识掌握的基础上，积极地引导了学生进行思维

教师是否采取了一些具有特色的鼓励学生积极地进行创造性思维的活动

A-2-4

职业素养教学

教师对职业素养要求的理解是否具体

教师是否有意识地把职业素养融入到了教学过程中

A-3教学的组织

教师能否娴熟地使用所选用的教学组织方法，充分发挥其教学效应

A-4课的结构

课的结构是否清晰，有助于学生掌握学习内容

A-5教学的深入性

教师是否引导学生深入地钻研了教学内容

A-6教学的系统性

教师是否把该堂课的教学内容放在了整门课程乃至整个专业的教学内容体系中进行教学，并形成前后教学内容之间的联系

B

教学的社会过程

（30%）

B-1教师自我形象的积极塑造

教师是否积极地构建关心、和蔼、真诚的形象

教师是否注意建立并保持与学生的融洽关系

教师是否表现出对学生个体的关注，愿意花时间听学生讲

（2分）

教师没有采取任何方式及手段进行课堂秩序管理，或教学空间布置中存在不合理甚至是不安全的因素。

（4分）

教师采取适当方式及手段进行课堂秩序管理，努力排除教学空间布置中的不合理、不安全因素，但缺乏关注学生、激励学生、构建民主课堂的意识。

（6分）

教师采取有效手段维持课堂秩序，并能积极主动排除教学空间布置中不合理、不安全因素，同时还能采取恰当方式激励学生学习，并公平对待每位学生，具有有构建民主课堂的意识。

（8分）

教师采取有效手段维持课堂秩序，并能积极主动排除教学空间布置中不合理、不安全因素，注意构建民主的课堂氛围，采取恰当方式激励学生学习，同时还能积极关注学生个性化发展，尊重学生差异性。

（10分）

课堂秩序井然，教学空间布置合理、安全，能采取恰当方式激励学生学习，积极关注学生个性化发展，尊重学生差异性，积极构建民主课堂，并且教师态度和蔼、真诚，与学生关系融洽，营造出和谐轻松的教学环境。

B-2对学生学习的激励

教师是否向学生表达了有挑战的学习期望，并采取了恰当的方式激励学生进行学习

教师是否特别关注有学习问题的学生，并鼓励他们积极地学习

教师是否对学生的学习成果坚持了高标准要求

B-3公平学习环境的营造

教师能否公平地对待不同背景的学生

教师能否均衡地分配学习机会

教师能否积极地构建平等的师生关系和学生关系，倡导公平的班级环境

B-4班级秩序的构建与维护

教师是否制订了明确的、符合实际情况的课堂教学管理要求

教师在教学过程中能否一以贯之地执行班级管理要求

当发生违纪行为时，教师是否能有效地进行处理

B-5物质环境的管理

空间布置是否充分考虑了如何使所有学生更好地接触到教学

教师是否关注到了教学空间中的不安全因素并予以排除

C教学时间的有效利用

（10%）

C-1教学进程的适恰程度

教学进程的快慢与学生接受速度是否吻合

（2分）

教师不能正确把握教学