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探析高中化学新教材中核心素养的渗透

摘要：在新课改中，需要有效地针对核心素养的培养目标，开展深入与全面的课程教学活动，达到更加全面的化学课程育人目标，而教材作为教学活动的基本工具，是核心素养渗透的重要载体。在本文的研究中，针对高中化学的课程核心素养渗透与培养，深入探究如何在新课改的教材应用中，开展有效的化学课程核心素养渗透。

关键词：新课改；新教材；核心素养；高中化学

一、前言

教育是不断适应教育对象发展而不断进行改革的过程，不同的教育环境之下，有着不同的教学方法。在传统教学当中，重视的是学生的知识性素养，因此在教学活动中，更加关注扩展学生对知识的掌握，并通过考试成绩的评价方式，以分数作为衡量学生知识能力与水平的标准。不过，在这种教学体系与环境下，学生的教学活动往往陷入于片面的、过度追求成绩的教学误区中，进而造成学生只掌握基本知识，却缺乏对课程知识背后的核心思想、核心素养的认识。为全面深化学生综合素质的培养，基于学生核心素养培养的素质教育受到国家高度重视。教材作为开展教学活动的重要基础物料，是学生接触课程知识的基本载体，教材更加需要关注与渗透核心素养，引导学生在通过教材进行学习的过程中，能够借助教材获得有效的培养。如在本文的研究中，针对高中化学的课程核心素养渗透与培养，深入探究如何在新课改的教材应用中，开展有效的化学课程核心素养渗透。

二、新教材与核心素养的基本概况

（一）新课改下的核心素养

2001年，国务院针对基础教育发展，提出相应的改革与发展政策性要求，明确指出对学生的培养与教育应适应学生的综合发展，重视学生通过学习获得自身能力与素养的提升。以核心素养为基础，关注学生综合能力与思想认识的全面提升。给予学生综合性教育过程的新课程改革，对中小学基础教学提出全面改革发展目标。在新课程改革中，培养学生的核心素养，意在全面深化学生自主性、合作性与探究性的学习能力。不同课程教学的核心素养培养目标也不相同，需要结合具体课程在育人过程的具体目标，形成具有针对性的素养内容。

如在本文的研究中，重点针对高中化学课程进行研究。在高中化学的课程中，核心素养的内容结合了化学课程的基本教学特点与教学目标，可以分为“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”五个方面的素养内容。”宏观辨识与微观探析”，指的是学生能够正确与全面地认识到物质的构成，能够从宏观层面与微观层面对化学问题进行深入的分析。

变化观念与平衡思想”，指的是学生能够理解，化学是一种对于物质变化”的学习，化学变化需要建立在一定的条件下，遵循一定的化学变化规律，可以综合地应用化学变化对化学问题进行分析，解决实际问题。”证据推理与模型认知”，指的是学生能够在面对化学问题的过程中，可以基于材料对化学本质进行思考，通过分析推理的手段对问题进行判断，并能够通过建立化学模型解释化学现象，理解化学的本质。”科学探究与创新意识”，指的是学生对于生活中的化学问题具有探究的精神，能够在探究的过程中进行创新性的思考，提出自身的见解。

科学精神与社会责任，指的是学生在学习化学的过程中，具备开展科学研”究的基本精神，可以正确地认识到学习化学课程知识的社会责任感，认可与赞赏化学对于社会发展所作出的贡献，有着持续发展的绿色化学认知，能够对与化学相关的社会问题与现象作出正确的价值判断。

在新课改中，需要有效地针对核心素养的培养目标，开展深入与全面的课程教学活动，达到更加全面的化学课程育人目标。

（二）新课改下的教材

教材在新课程改革的实施中，有着极为重要的作用，但是教材始终是教学的工具，而非教学活动的全部。工具需要通过合理的使用才能够真正地发挥出工具的积极作用。教师是教学活动的实施主体，在新课程改革的教学实施过程中，需要重点关注有效的核心素养培养活动，在素质教育的基础上，为学生提供更加有效的培养活动。在此过程中，便需要教师有效地对教材进行全面的研读，深入挖掘教材中的核心素养渗透渠道，将之进行有效的抽丝剥茧，将教材中的核心素养内核全面地展现在学生的面前，帮助学生在教材学习中获得有效的核心素养渗透教育。

三、高中化学新教材中的核心素养渗透路径

（一）教材中理清基本化学概念与观念

对于高中化学教学中的核心素养培养中，需要引导学生对化学基础知识建立起正确的认识，这是培养学生化学课程核心素养的重要基础。化学核心素养的构建，特别是“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”的培养，都需要学生能够正确地认识化学活动的本质。使得学生可以在正确的化学概念中，从宏观与微观层面了解化学变化。新教材的内容编排中，需要为学生从核心素养的层面，阐释化学概念。教材要明确地解释核心化学概念，而教师则是通过对概念教学进行深入与全面的讲解，帮助学生构建其对于化学知识的深度认识。例