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减负增效背景下小学数学作业创新设计探讨

摘要：近年来，国家教育部门为减轻中小学生的学习负担，保障学生的健康成长与发展，而积极推进减负增效的理念。作业是教育教学中较为重要的一个环节，其目的在于巩固学生的知识掌握效果，引导学生实现知识灵活运用，传统教学过程中教师设置作业过多、过复杂，学生对作业抵触情绪明显，且造成较重的学习压力，一定程度上阻碍教学质量与效率的提升。本文对减负增效背景下小学数学作业创新设计进行探讨，旨在缓解学生的作业压力，提升数学知识学习主动性。

关键词：减负增效；小学数学；作业设计；创新

引言

教育部门在《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提到，当前时代背景下应认真贯彻党的教育方针，构建良好的教育生态，注重学生的身心健康成长，并提升学校教育教学质量，并强调遵循学生成长规律，合理布置学科作业，让学生和家长的负担真正得到减轻，进而办好人民群众所满意的教育。传统教学实践中学生作业总量较多，课后需耗费大量时间完成作业，造成较重的作业负担，为有力杜绝这一问题对学生健康产生不利影响，则需做好作业设计工作，提升作业质量而减少作业总量，确保学生的高效课程学习。

一、小学数学作业创新设计的意义

小学数学教学中教师从减负增效的教育目标出发对作业进行创新设计，对教师、学生与家长而言都具有十分积极的意义作用。对于教师而言，创新作业设计是完善作业管理的体现，改变以往的作业设计与布置方式，进一步提升作业内容的质量，让学科组、年级组教师队伍主动研讨数学作业的设计过程，不仅可以提升作业质量、优化作业结构，还能够在一定程度上强化教师的专业性，推动数学教学队伍的发展。对于学生而言，减负增效意味着其所承受的作业负担可以被大大降低，在课后能够拥有更多自主休息时间和玩耍时间，获得学习之外的全面发展。同时，对于作业的创新设计将更加符合学生的学习规律，有效提升作业的教学有效性价值，让学生在高质量作业保障下实现对知识点的巩固掌握以及灵活应用。对于家长而言，创新作业设计同样也能够减轻其家庭教育的负担，以往学生完不成作业还需要家长进行辅导，极容易引起家庭矛盾，而减负增效后家长则可以获得放松，缓解孩子教育焦虑情绪，进而优化家庭教育的实践。

二、减负增效背景下小学数学作业创新设计策略

（一）设计生活化作业

数学与现实生活之间有着十分密切的联系，其来源于生活又运用于生活，学生在日常生活中会接触到一些数学问题，不过缺少经验性的联系，因而忽视了数学在生活中实用性价值。对此，小学数学教师在创新设计作业时可以从生活实际出发，依循学生的生活经验而设计生活化的作业内容，促使学生能够在较为熟悉的生活情境中运用数学知识进行思考，并且生活性的作业还有利于调动学生的数学知识应用兴趣，提升数学教学成效。目前教育部门规定学校需确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，以苏教版一年级下册中“元、角、分”教学为例，教师可以让学生在课后进行生活化的观察，“元、角、分”是钱的单位，在日常购物中能够看到商品上标着一些价格，在与家长一起购物时学生可以观察观察不同商品的价格，了解元、角、分的实际应用。或者在购物结账时也可以仔细观察钱币的支出和换算，增进对数学知识的认识。

（二）设计实践性作业

小学生的年龄较小，拥有较为活泼的天性特征，因而在小学数学作业设计时教师可以把握学生的这一特点设计实践性的作业，给予学生更多自主探究和动手操作的机会，让学生在亲身实践中更高效的掌握数学知识，并学会数学知识的运用。而实践性作业的设计要求教师必须认真考虑与教材内容的紧密连接，以及实践过程中的安全性，尽量设置小组合作式的实践作业，让每个学生都发挥出自己的作用，并在相互沟通中激发其知识潜能。鉴于教育部门提出的作业布置要求，将数学作业设置在校内进行，以苏教版二年级下册《认识方向》教学为例，教师在讲解完成教材内容后，让学生以小组为单位，带领学生到校园内对教学楼、大门、花坛等事物的方向位置进行观察，测定不同事物之间的方向关系，带给学生知识探究兴趣，锻炼其实践能力。

（三）设计层次性作业

减负增效背景下教师要改变之前海量作业布置的现象，为学生设计层次性的作业，其层次性要求在两个方面，一是作业的层次性，二是学生的层次性。作业的层次性即教师应根据所教学内容的难易度来确定作业内容的难易层次，减少重复性的作业，优化作业结构，以保证所布置作业满足相应年级段学生的学习需要。

学生的层次性即教师应根据每个学生具体学习情况合理布置作业，满足学生的个性化学习需要，获得更好的作业布置效果。以苏教版三年级上册《长方形和正方形》教学为例，教师在讲解完课程内容之后，可以为学生设计两种不同的作业内容，如一类作业为对课堂所讲长方形和正方形的特点进行回顾，并完成课后习题，练习长方形的周长计算与正方形的周长计算；另一类作业为对长方形与正方形的特点进