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借助媒体创设情境

摘要：随着社会的快速发展，多媒体信息的热浪正在席卷着社会这个大家庭里的所有成员，无一例外，当然我们从事的教育事业也”难逃”这势不可挡的浪潮。迅速发展的科技，划时代的改变了我们原始的获取信息的手段，以计算机多媒体信息技术取而代之。

关键字：多媒体技术导入情境

随着社会的快速发展，多媒体信息的热浪正在席卷着社会这个大家庭里的所有成员，无一例外，当然我们从事的教育事业也“难逃”这势不可挡的浪潮。迅速发展的科技，划时代的改变了我们原始的获取信息的手段，以计算机多媒体信息技术取而代之。我们在感受多媒体信息技术浪潮冲击的同时也抓住这可遇而不可求的新机遇，灵活运用它综合处理文字、图像、动画、声音、视频等多种媒体信息的功能，将它广泛地运用到我们的教育教学活动中，它以全新的形式处理和传播媒体信息，突破了时空和逻辑思维的束缚，使其更易被我们接受。我们知道，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，视听结合获得的知识能够记忆65%。所以要想提高教学的质量和效率，要想使学生学得更快乐、更主动，以多媒体信息技术为为主导的教学手段举足轻重。

一节课教学环节中的引入如同一部巨著的引言，有特点的引入可以有效地吸引学生的各感官；激起学生学习的欲望，激发学生对新知学习的动机；教学目标是否清晰，课堂氛围是否恰当，课堂情景的创设是否合理决定了一节课是否能取得事半功倍的效果。所以，我们要能善于运用多媒体信息技术去打造一个成功的课堂导入，那成功课堂的一半就已奠定。下面就在课堂引入中如何借用多媒体信息技术谈谈自己的做法。

一、图片媒体导入法。

图文结合直观形象生动且说服力极强。课堂伊始就利用多媒体课件出示与新知识有联系的图片和简洁文字，瞬间孩子们的注意力就被吸引来，把仍活跃在校园里的思维拉到课堂新知的学习中来。如我们在学习《真假分数》这一节课时，我们可以在课件的导入部分设置几张可供孩子们猜分数的图片。孩子们看到后会很好奇，这几张照片和我们今天的学习有什么关系呢？数学课怎么会出现这些照片呢？……一下子把孩子们从喧闹课间的拽了回来。此刻我们可向孩子们说明：”同学们，前几节课我们学习了分数的相关知识，那你能利用你的聪明才智猜出图片所表示的分数吗？”孩子们立即开动脑筋徜徉在分数的海洋里。教师可根据孩子们回答的分数随即导入新课：“看看你们说的分数，如果让你分类的话你准备怎么分呢？为什么这么分呢？指着孩子们不认识的分数即分子大于等于分母的分数告诉孩子们，这就是我们今天要学习的新知识——真假份数。”此处，彰显了图片导入新课的优越性，它不仅生动直观、吸引了孩子们的注意力、激发学习新知的兴趣，还很自然的过渡到新知的学习中，效果显而易见。

二、音频媒体导入法。

众所周知一提到数学课堂大家都公认为是枯燥乏味的，这与小学生的天性——活泼好动恰恰相反，不利于孩子们对新知识的接受和消化。欢快悦耳的音乐，可给人带来愉悦的心情，陶冶人的情操，也更容易让孩子们的肢体和感官产生共鸣。如在一年级下册学习《认识人民币》这节课中以一首欢快的儿歌《一分钱》作为一节课的开端，大部分孩子在幼儿园时已经或多或少的知晓，因此会情不自禁的一起哼唱，在产生共鸣的同时既自然地过度到了对新知《认识人民币》的学习又达到了本节课的情感、态度和价值观的目标，可谓是“一举两得”。又如在三年级下册科学《声音的产生》一课的学习中，可给孩子们播放一段音频，让孩子们仔细听里面有哪些声音，汇报交流后教师感慨：风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心，进而质疑激趣——这些美妙的声音到底是怎么产生的呢？如此设计既导入了新课，又吸引了学生的注意力，更是对孩子们进行了德育教育，此可谓“一举三得”。再如在任意一节数学课前，老师都可以随意拍出自己的节奏，让学生跟着模仿拍。而且，在按节奏拍的同时我们还可以提问上节课的数学知识，学生边拍边回答。这样不仅复习了上节课学习的知识，又为新知的学习做了很好的铺垫。一个小小的有节奏的拍手，让数学课堂更有韵律更有趣味，真正的体现了寓教于乐的新课程的教学理念。

三、视频媒体导入法。

视频媒体是将美丽的画面和美妙的声音结合在一起的，集人的视觉、听觉和感觉于一体，它能给人身临其境的感觉。因而，课前导入有效的视频创设情境，既可使孩子们很快地进入学习的最佳状态，激发求知欲，又可使孩子们直观形象地获取各类信息，对知识的理解、掌握和记忆亦有很大的帮助。比如在学习《循环小数》时，为了激发孩子们对新知的求知欲，基于小学生好奇心强的心理，我们可在课前制作一个生活中循环往复现象的小视频如：一年中春、夏、秋、冬四季的景色按循序不断重复出现的动画视频；又如制作钟表时针一圈一圈循环转动的视频等等。将此视频动画插入到课件开始的导入部分，新课开始时让学生观看动画，让孩子们说说看到了什么，孩子们会异口同声地说春夏