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将双墩文化融入美术课堂的一点尝试

内容摘要：在美术课堂中融入优秀的地方传统文化，既是顺应新课程改革的需要，也是对中华文明的有益保护和发展，笔者在美术教学过程中以蚌埠“双墩文化”作为课堂教学内容，在探索中学地方文化美术教学实践的同时，也使得双墩文化得到更好的传承与创新。

关键词：双墩文化美术课堂地方资源

引言：新的美术课程标准明确提出：“组织学生利用当地的文化资源、自然资源开展以美术为主题的调查、考察活动”。引导学生对地方特色艺术进行充分解读，通过美术课堂上对本土艺术资源的学习与探索，激发出学生热爱优秀民族文化的情愫。

在新课改精神的引领下，我尝试开发利用蚌埠当地的美术课程资源，通过多种教学形式，把双墩文化融入到美术教学中去。双墩遗址距今已有七千多年的历史，是目前淮河中游地区已发现的年代最早的新石器时代文化遗存。从已出土的文物来看，几乎涵盖了生产生活的方方面面，堪称原始社会的“档案馆”。但是由于多种原因，学生对双墩文化知之甚少，因此，在实际教学中，我们探索各种适合学生学习的教学模式，让学生领略双墩文化的魅力，进而传承和发扬我们的双墩文化。

一、认识双墩文化

1.激发兴趣，初步感知双墩文化

兴趣是学习的催化剂和动力源，对于美术学习更是如此，双墩文化据我们非常久远，学生普遍感到陌生、不好理解，所以用传统的教学方法是行不通的。笔者在设计教学环节时，以学生为主体，从学生最感兴趣的地方出发，逐渐导入、层层递进。双墩文化中有很多有趣的图案，笔者在课堂中因势利导地介绍这些图案，并让学生有意识的将这些含有丰富寓意的的图案运用到自己的习作中去。

在课堂教学中，学生是主体，教师是主导，传统的填鸭式教学忽视了学生的主体地位，教师讲的很累，学生听的更累，教学效果很不理想，因此，我在教学中充分运用启发式教学，根据学生兴趣，抛出问题让学生思考：在双墩标志性的陶塑纹面人头像中，脸颊中为什么会出现十个奇特的小圆点呢？学生就可以充分发挥想象进行思考。有学生说是为了美观；还有学生说这些圆点是区分大人和小孩的标志，是成年礼的一种体现。从学生们的各种回答中我们不难发现，学生的想象力和理解力是无比强大的，只要我们相信他们，善于引导，就能最大限度地激发出他们的学习兴趣和潜能。

2.实地观摩，深入了解双墩文化

去双墩遗址实地探寻，既是一次游玩的过程，更是一次零距离感受历史文化的过程。据了解，双墩遗址出土了大量的陶石器、骨角器、建筑遗存、动物骨骼、螺蚌壳，及大批刻画符号和泥塑艺术品，包罗万象，种类繁多。笔者将这些文物遗存开发成美术课程资源，组织学生实地考察，通过观摩，学生深刻理解了双墩文化的历史背景和相关知识，他们在感受家乡优秀文化遗产的同时，也对双墩文化产生了无比浓厚的学习热情。

二、重塑双墩文化

1.用线描重塑双墩文化

线描是最基础而又独具表现力的造型语言，具有高度的概括性，从线描开始引入，学生不会感觉到无从下手，对接下来进一步的深入学习有着很好的助推作用。在课堂上，我让学生用线条描绘双墩文化中的各种精美的陶器纹饰图案，这些图案有的写实，有的夸张，风格神奇怪异，颇具原始艺术的趣味和神秘感，学生通过线描练习，从原先对双墩的感性认识上升到了理性认识，并且普遍感觉到了绘画的乐趣，形象思考能力也得到了很好的锻炼。

2.采用泥塑重塑双墩文化

新课程改革非常重视学生对民俗文化的了解和动手能力，泥塑作为一种独特的艺术表现形式，最能体现新课改理念，创作上也很自由，能充分发挥学生的想象力、创造力和动手能力，深受学生们的喜爱。笔者尝试在泥塑造型中融入双墩文化，首先让学生对泥塑这种艺术形式有一个初步的了解，学习使用各种泥塑工具，掌握泥塑的捏、挖、挤、压、粘、刻等基本技法。其次结合双墩里的各种艺术品样式让学生尝试利用陶泥进行泥塑自由创作，自己动手或小组合作完成双墩文化里的任意一个造型。最后老师给出指导意见，再进行细节上的完善。完成作品后，学生先自评，用简单的语言表述对自己作品的感受和理解，然后再互评，比比谁的作品造型更优美，设计上更有创意，学生在这种快乐的玩泥巴的过程中，玩出了智慧，玩出了精彩，不知不觉的感悟到了双墩文化的价值和精神，同时，思维和创新能力也得到了进一步的升华。

3.用沙画来重塑双墩文化

玩沙子是孩子们的天性，同时也是一种好玩、有趣的游戏，沙画因其操作上的简便性，让没有美术功底的同学也能很快的入门，而且越画越想画，越画越敢画。在玩沙的过程中还可以很好的锻炼学生的创造力和自信心。在教学中，我先让孩子们在卡纸上画出轮廓，然后用排笔蘸乳胶进行上胶，最后立即在胶上撒沙，将沙完全覆盖住胶后，抖去多余的沙，一幅沙画作品就完成了。用这种方法制作的沙画会呈现出浅浮雕的效果，可以更好的表现双墩文化装饰艺术率直、旷放的特点。我们以《你心目中的双墩文化》为题，让学生自由发挥想象，并引导他们拓宽思路，用类