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小学数学错题归纳策略新探

摘要：小学数学的训练不可少，学生出现失误的情况也常见。错误的地方需要进行规律性的整理，并且能有效的利用这些内容。本文归纳了小学数学错题归纳的积极作用，错题整理能让学生更深刻认识问题所在，在分析的基础上创新。其次分析了小学数学错题整理的主要方式以及存在的问题，整理不够仔细，整理的内容没有规律性，整理之后没有复习等。最后提出在小学数学错题整理中要追因溯源抓住根本，规律整理及时分析，反复训练提升认识等策略。由此来提高学生的数学实践技能，提升学生的数学素养。

关键词：数学小学错题整理

前言

在数学教学活动中，学生需要通过反复的训练来提升个人的数学技能。在训练的过程中，学生也可能会因为多方面的原因而出现失误。这是失误的地方值得去深入的分析，由此寻找更多有效的策略。在小学数学的教学中，学生的错题失误之处需要认真对待，采用较好的整理方法，这样才能够从中吸取教训，进行有效的创新发展，提高学生的数学技能。

一、小学数学错题整理的积极作用

小学数学的教育开始从直观内容过度到从抽象的阶段。学生的逻辑思维能力需要得到培养和提升。抽象理解能力的提升需要在大量的实践基础上归纳总结出来。所以，教师也就会给学生提供类型化的训练，努力的提高学生的数学思维。在训练中，学生存在的错题不能简单的放过，需要进行整理。因为只有整理好这些错题才能够更好的认识自己的不足，不断进行改进。这样学生就能通过错题整理来调整自己思路，并且能够在训练中锻炼自己的能力，形成良好的数学习惯。

首先，错题整理能够明确问题所在。在小学数学的错题整理过程中，反复出现的错题会让学生加深印象，形成比较多的关注。特别是一些学生在整理的时候将类型化的内容集合在一起。学生就会对自己数学学习中存在的问题有一个比较明确的认识，比如学生在解方程方程的时候，学生容易忽视一些特殊值，像0、1等。如果错误的次数多了，学生进行了归纳整理之后可能会对这个内容加深印象，再遇到同类的练习题目的时候就会产生条件反射。自然也就能够增强学生对知识的敏感度，纠正自己的不足。学生能进步的一个很大原因是战胜了自我，在不断地自我发展中提升个人能力。错题整理过程中学生可能会产生“懊恼”“恍然大悟”等情绪，这对学生今后的数学学习都有情感思维方面的奠基。

其次，错题整理可以加深问题认识。小学学生所学的数学知识有一定的难度，内容上也比较的抽象。学生如果将自己的错题整理起来，那么就能够让学生关注自己的问题所在，而同类型的的问题会让学生自己去思考，找到自己失误的主要原因。这就是一个深入认识的过程，是学生进行自我提升的思想基础。错题的整理挑出的都是学生薄弱的内容，也就能够让学生以此为基点不断进步。

再次，错题整理奠基数学知识创新。在小学数学的错题整理过程中，学生在寻找错误原因的同时也会进行深入的认识，并且会试图寻找新的方法去解决这些问题。如此就能比较好的提升学生的创新能力。采用更多的方法和手段来解决存在的问题，学生就能进行知识的重复学习和巩固，并且能够从中形成创新认识，培养出更多的创新技巧。

最后，错题整理锻炼学生耐心韧性。在错题的整理过程中，学生需要抄写题目，还需要找到正确的解答方法。如果错误比较多就需要耐心的整理。这对锻炼学生的耐心和韧性有很大的帮助，而数学学习恰恰是需要耐心和毅力来支撑的。

二、小学数学错题整理方式及存在的问题

在小学数学的学习活动中，学生整理数学错题基本都是在课余时间来整理的。如果学生自己的学习比较有条理，他们一般会将自己的错题整理到专门的错题本上，日积月累下来就成为了习题集。当然，部分学生可能就是将数学试卷或者练习题集中起来，在卷面上或者作业本上更正，然后抽时间重新认识和解答。这些方式各有优势，学生会根据自己的实际情况来安排错题整理活动。但是，在错题的整理过程中也存在一些问题。

首先，错题整理敷衍。在小学数学的错题整理过程中，可能学生的整理活动可能是在老师的要求下进行的。所以，很多时候学生会将错题整理当成作业任务。这样学生错题整理效果就不够好。甚至可能有的学生在整理的时候出现瑕疵和问题。这对小学学生的数学学习提升有不良影响。

其次，类型整理不规范。在小学数学的错题整理过程中，学生需要根据具体的内容来设计和整理错题内容。然而，有些学生缺乏整理的思维和设计，所以整理的很不规范。有的时候可能会将各种错题简单的组织在一起，并没有一定进行规律性的整理。这样，错题之间的内在联系也就无法显现出来。那么学生在学习探讨的过程中就无法有效的利用这些资料，错题整理的作用也就难以体现出来。

再次，没有归纳反复认识。教师要求学生整理错题就是想要学生集中认识自己的不足之处，并且在认识过程中锻炼自己的实践能力，进行问题的创新解决。虽然错题整理有很多好处，但是有的时候学生并不会反复的学习和认识这些失误的地方。时间长了，错题的解决办法