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小学语文口语交际教学策略初探

摘要：口语交际是人类生活必要的一部分，从小学阶段我们就需要培养学生愿意说、敢于说。因此，口语交际课是十分重要的，教师需要调动各种能力去创设环境、拓展各种渠道、抓住各种机会去培养学生的说话能力，让学生掌握口语交际的基本技能，不断提高自己的口语交际能力。

关键词：口语交际，创设环境，情感交流

一、正确认识口语交际的内涵

口语交际教学产生的问题大多与对口语交际理解不透或理解有偏差，使教学不够深入。什么是口语交际呢?

1.“口语”交际顾名思义就是口语

口语交际课上，让学生口头回答，是如同日常交流，而不是写一段书面作文，然后学生再读出来，这就失去了“口语”的意义。

2.口语交际重在“交际”

交际是每个人生活的基本，交际就是为了大家能够很好的沟通，便于大家的理解。良好的交际，会给生活工作带来很多便捷，但不良的交际，则会带来很多不便。

口语交际就是为了培养学生的这种能力。新教材的口语交际已不是简单的培养学生听说能力，而是在真实的环境下，学生的听和说的能力。学生在说的过程中，注意所在的环境，通过表达、说话的速度、语气、眼神的交流以及说完后与其他同学的互动等。整个过程是在模拟生活中的一些场景，在这一过程中与听的人建立一种沟通，达到情感的交流。

所以，在口语交际教学中，教师不仅仅培养学生表达，还要注意说话的内容及是否注意环境，能否让听的人有效的获得信息，是否让听者心理达到认同，不会给听者产生压迫感，并最终能达成有效的沟通，让大家能够得到认同。

因此，口语交际所含内容深刻且有意义。

二、如何培养学生口语交际能力

《语文课程标准》中指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。

1.营造和谐的气氛，激发学生说话的兴趣，让学生敢于说

口语交际是学生与学生之间的交流，但是课堂中有些学生比较大胆，但有些学生不敢表达。尤其是随着年级的增加，愿意表达的孩子愈发渐少。如何改善这样的情况，就需要教师创造和谐的气氛，让学生敢说愿意说。

首先，明确教师角色，给学生发挥空间。口语交际是发言者与听者之间建立的一种关系。但是在这一过程中，教师经常扮演“第三者”。当一个学生回答完之后，教师经常会提出一些问题，看似是在起到穿针引线的作用，想搭建一座桥梁，其实，恰恰相反，把发言者和听者之间的这种交际链给打断了。这就让沟通变成了提问。试想一下，生活当中哪有沟通还需要一个第三者转述呢？因此，老师把这种两者之间的关系变成了多边的关系，就让这个活动丧失了真实性，实际效果也会丧失很多。所以，在最开始活动前，我们就需要明确你的话要说给谁听。

老师？全体同学？当然，肯定是所有同学。这时，老师只是一个旁观者，学生之间自由的交流，互相提问。这种形式，就让学生被动的接受老师提出的问题，转变为自己的交流，也使交流更加有效。

其次，给孩子足够的时间去讨论，老师能给予适当的评价。班级内每个孩子的性格特征各不相同，低年级孩子的表达欲望还比较强，但随着年级的升高，很多孩子不愿意举手表达，这就需要教师在平时的课堂中、课下，多去了解孩子的兴趣特点，在口语交际中能够吸引他们的兴趣。在口语交际课堂中，抓住孩子的兴趣，让他们去展开，去诉说。对于爱表达的孩子，夸奖以外还可以发现他们的缺点再实时的引导；而对于不善于表达的孩子，先要培养他们愿意表达的意向，给予鼓励，再慢慢的引导。

2.创建愉快教学环境，提起学生兴趣，让学生乐于说

口语交际本就是生活的必须，这个栏目也是培养学生说的能力。

在教学中我们可以联系生活实际：比如二年级《注意说话的语气》，在这个口语交际中，培养学生说话语气不要太生硬，避免使用命令语气。事例：阿姨，请您让一下。阿姨，请您让一下好吗？从举出的事例，让学生感受听到不同的话后，内心的感受，体会说话语气的重要性。然后针对性练习。妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说......这是一个跟生活实际紧紧想干的话题。可以让同学之间先讨论，模拟当时的情境。例：

学生1：妈妈我不想学钢琴！我想学画画！

学生2：妈妈，我可以不学钢琴吗？我喜欢画画，我能学画画吗？我一定会好好学习的。

让学生对比两个同学的回答，说一说。学生1语气生硬，让人不容易接受；学生2商量的语气，而且表达了对于画画的喜爱。在一个小小的事例中，学生体会到这次口语交际的重点：语气不要太生硬，避免使用命令语气。

其次，巧用现代课件等教学手段，吸引学生的注意力。例如：二年级《推荐一部动画片》。刚上课时，不出示课题，首先，出示几张卡通图像吸引学生的注意力。低年级小朋友非常喜欢动画片，可以先让他们说一说喜欢的卡通人物，让学生融入到讨论的氛围中。接着，和学生分享老师个人喜欢的动画片的片段，然后说一说你有喜爱的动画片吗？你愿意推荐给大家吗？低年级小学生就会融入到这种轻松的