高中语文知识点阅读鉴赏文言文阅读.pptx

参赛课题：《论语》导读之孔子的“义利观”

执教年级：高一

参赛教师：刘文静

所在单位：青海省西宁市第二中学

;谈谈我眼中的微课

——微课不微

;1.按知识点内容的传授方式:

;录屏式微课

通过录屏软件CamtasiaStudio，对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程，同步录制课堂的教学过程。

;一、教材内容分析

二、教学对象分析

三、教学目标

四、教学方法、过程及整合点

五、教学环境及资源准备

;本节课内容属于人教社必修一名著《论语》导读部分，“孔子的义利观”是其中的一个小专题。教材以串讲的形式介绍《论语》这部作品，泛泛而谈，虽能有整体认识，但是对具体而微的精华部分，串讲难免失其深刻。毕竟，一直以来，孔子的义利观作为一种价值标准穿越时代，具有普遍深远的生命力，对后世影响很大。对“义”和“利”关系的探讨是中国文化史上的一个重要命题，这不仅是一个道德问题，贯穿于整个伦理思想史的争辩之中，而且也关乎当下文化秩序与市场伦理的重建，意义重大。但是在《论语》一书中，受语录体体裁的影响，涉及“义利观”的部分并不集中，散落在多个篇章，缺乏一定的逻辑性，其中“义”字出现了24次，“利”字出现了11次，本课通过师生共同整合，深入分析“义”和“利”的区别联系，进而理解孔子义利观的内涵，领悟其独特的思想价值和现代意义。

;高一年级学生在九月开学伊始自由阅读《论语》，有一定的积累，每日一则的自读感想也有助于形成个体思考，对于《论语》的学习，学生已经有了一定的基础，但仅限于语录体的只言片语，缺乏理性的辩证思考，没有有意识的整合，因此无法形成体系化的全面深刻的认识。

;三教学目标;一、“义”“利”二字的渊源

二、孔子眼中的“义”和“利”

三、其历史影响

四、其现代价值

;本着微课以学生为主体的教学原则，这节课前期通过师生共同整合，教学过程主要采用教师展示课件、评点文本、指导点拨，学生合作探究，共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中，翻阅电子图书馆相关书籍和论文，运用PPT、word等办公软件，整理分析???论语》中涉及孔子“义利观”的篇章，进而探究其中“义”和“利”的区别联系，全面正确认识孔子“义利观”的历史影响和现代价值。

;在教学过程中，为支持教师的教，将教学与PowerPoint相结合，扩大课堂容量，使用CamtasiaStudio6软件完成微课程的制作，增加学生课下学习交流的实效性；为支持学生的学，则选择微机室的学习环境，并利用网络信息资源，方便学生自学，增强学习主观能动性。

;“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”在我看来，孔子的这一教育思想与当下的微课教学有异曲同工之妙，微课教学借助的是技术手段，但是其本质却着眼于学生学习的内驱力。;微课教学赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。因此对教师提出了更高更全面的要求，面对新事物，是挑战，更是机会。

目前我的处女微课还在走着老路子，有许多地方有待学习改进，望各位专家批评指正。

谢谢！