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《轨道工程测量》课程标准

适用专业：轨道工程技术、铁道工程技术等专业学分：5

适用年级：三年制高职适用学时：75～90

一、课程代码：C01498

二、适用专业

轨道工程技术专业、铁道工程技术

三、课程性质

本课程是“轨道工程技术专业”的一门专业核心课程，采用工学相结合的教学方法。通过对测量基础知识、高程、角度、距离、平面控制、高程控制、地形图、桥梁、隧道测量等内容的学习，培养学生加深对测量知识和本专业的认识、拓宽专业知识面、提升学生专业技能、为日后从事轨道工程工作所需的方法能力和社会能力的一门课程。

四、课程学分与时数分配（网络混合教学）

表1课程学分与时数分配表

序号

教学项目（各章）名称

教学时数

授课方式

其中：线下教学

学分

小计

理论教学

实践教学

线上

线下

小计

理论教学

实践教学

5

1

绪论

2

2

0

2

0

0

0

0

2

水准测量

12

5

7

3

9

9

2

7

3

角度测量

10

5

5

3

7

7

2

5

4

距离测量

5

2

3

2

3

3

0

3

5

工程控制测量

19

9

10

5

14

14

4

10

6

地形图测绘方法及其应用

10

3

7

3

9

9

2

7

7

道路线路测量

8

3

5

3

7

7

2

5

8

道路施工测量

2

2

0

0

0

0

9

隧道施工测量

2

2

0

2

0

0

0

0

10

桥梁施工测量

2

2

0

2

0

0

0

0

11

机动

3

0

3

3

3

0

3

合计

75

35

40

25

52

52

12

40

备注：1、本课程的实训课时可由任课教师根据学生情况增加1—4个课时。

2、如学时为90课时，优先增加实训课时的课时数。

五、课程设计思路（目的、如何来培养学生）

1.总体设计思路

整个课程内容的知识介绍以够用为度，操作技能力求熟练。由学校专任教师、行业和企业专家合作选择课程内容。变书本知识的传授为动手能力的培养，以“工作项目”为主线，创设工作情景，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。构建模块化课程内容，本课程以轨道工程技术类专业学生的就业为导向，根据行业专家对轨道工程技术类专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合职业资格证书中相关考核要求，确定本课程的工作模块和课程内容。变学科型课程体系为任务引领型课程体系，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容。变知识学科本位为职业能力本位，从“任务与职业能力”分析出发，设定课程能力培养目标。整个课程内容的知识介绍以够用为度，操作技能力求熟练。

（1）设计十一个项目学习情境：

测量学的基本知识；高程测量；角度测量；距离测量；测量误差理论（穿插到各知识点）；工程控制测量；地形图测绘及其应用；道路线路测量；道路施工测量；隧道施工测量；桥梁施工测量。每个学习情境又分为若干个教学项目，围绕每个教学项目又选取若干个教学任务。打破传统的知识传授方式，以项目“学习情境”为主线，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。

（2）采用灵活多样的教学方法。针对不同的教学任务可分别采用课堂讲授、行动导向教学法、多媒体教学、任务引领教学、理实一体化和案例教学等教学方法。

（3）教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生对本课程基本知识和基本技能的掌握情况。

2.课程设计思路

（1）目标设计

《轨道工程测量》课程教学目标设计体现目前高等职业教育的最新教学理念，采用凸显职业教育的教学方法和评价体系，最终达到高等职业教育培养学生的目标要求，即用职业能力表述课程目标。

（2）内容设计

根据轨道工程技术专业的就业岗位核心能力要求，将课程教学内容整合设计为十一个项目学习情境：测量学的基本知识；高程测量；角度测量；距离测量与方向测量；测量误差理论（穿插到各知识点）；控制测量；地形图测绘及其应用；道路线路测量（平、纵、横）；道路施工测量；隧道施工测量；桥梁施工测量。

（3）项目设计

通过专业课程的学习，能够承担施工一线的中线测量、纵断面测量、横断面测量以及道路线路、道路桥梁、隧道施工阶段的施工放样测量等工作任务。同时培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质、吃苦耐劳和客观科学的职业精神，为发展职业能力奠定良好的基础。

（4）考核评价设计

《轨道工程测量》课程以典型、具体的工作任务为考核依据，建立以综合职业能力考核为主线的开放式、全过程的课程考核体系。采取灵活多样的考核方式，即采用知识与技能相结合的考核模式，即闭卷与开卷相结合、笔试和口试相结合、个人自主学习与项目任务相结合的“多元化”考核方法。考核方案以学习情境为序。

六、课程总体目标

（一）知识目标

1.掌握