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[新课标四基四能]新课标四年级上册数学《1亿有多大》教案三篇

《一亿有多大》是人教版四年级上册的学习内容，是学生在学习了“大数的相识”后的一节实践与综合应用课。本站打算了以下内容，供大家参考!篇一

教学目标：

1．借助学生熟识的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感。

2．经验课题探讨、数学建模的简洁过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的实力。

3．在探讨过程中，充分发挥学生的创建性，体验数学与日常生活的亲密关系，相识到很多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值；培育情愿与他人合作，与人沟通，共同解决问题的良好品质。

教学重点：

经验课题探讨、数学建模的简洁过程，培育对1亿大小的感性相识。

教学难点：

体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感。

教学打算：

课件、一包打印纸、一把大米、尺子、天平、计算器

教学过程：

一、引入新课

（一）猜想1亿有多大

师：我们学过了很多大数，看，这个数是多少？（课件出示：101000000）对，是1亿，1亿大吗？猜想一下1亿有多大？（学生大胆猜想，学生依据不同的学问基础和生活阅历，可能会结合不同的量进行猜想。）

（二）引入

师：从同学们的猜想中可以感觉出，大家都觉得1亿是个很大的数，的确是这样的。1亿究竟有多大呢？这节课我们就来探讨一下。

二、活动范例

（一）确定探讨课题

1．师：（拿出一张打印纸）这是一张纸，它很薄，1亿张纸摞在一起呢？猜一猜有多高。

2．师：大家猜的都不一样，1亿张纸摞在一起究竟有多厚？我们从1亿张纸有多厚探讨起。

（二）确定探讨方案局部推算整体

1．师：要想探讨1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来干脆进行测量？不能干脆测量怎么办？（可以先测量一部分纸的厚度，再算出1亿张纸的厚度。）

2．师：真是个好方法，用部分推算出整体，那“一部分”应当取多少张纸呢？（10张、101张、1010张……）

3．师：有没有想到362张、1510张的？为什么不选择这样的张数？（1亿不是362的整倍数，不好推算）

4．师：再说说我们要怎样探讨？（先量出101张纸的厚度，算出1亿是101的几倍，就用几乘101张纸的厚度，求出的结果就是1亿张纸的高度。）

（三）进行试验：测量、计算

1．师：知道怎么做了吗？那大家就以小组为单位，取101张、500张或1010张纸来测量厚度，推算出1亿张纸的高度。

2．学生分组试验。

学生分成A、B、C三组：

A组：测量出101张纸的高度，然后推算1亿张纸的高度。

B组：测量出500张纸的高度，然后推算1亿张纸的高度。

C组：测量出1010张纸的高度，然后推算1张亿纸的高度。

老师参加到学生的活动中，有针对性地指导、帮助。（四）建立1亿表象

1．师：1亿张纸有多高？说说你们的探讨成果。

（1）A组：101张纸大约厚1厘米

101000000÷101＝1010000

1×1010000＝1010000（厘米）＝10100米

（2）B组：500张纸大约厚5厘米

101000000÷500＝200000

5×200000＝1010000（厘米）＝10100米

（3）C组：1010张纸大约厚9厘米

101000000÷1010＝101000

9×101000＝900000（厘米）＝9000米

（4）师：为什么推算出的结果却不同？（测量的张数越多，误差就越小。）

2．建立1亿表象

师：1亿张纸大约有1万米高，你知道1万米有多高吗？

师：世界上的山峰是什么？（珠穆朗玛峰）它有多高？（8844米）与1亿张纸的高度比比，有什么感觉？（比珠穆朗玛峰还高）

师：我们站在1亿张纸上就能爬上珠穆朗玛峰了。

3．小结：我们是怎么探讨1亿张纸有多高的？

三、自己设计方案，再次体会

（一）确定主题

1．师：刚才我们探讨了1亿张纸的高度，你们还想探讨哪些有关1亿的问题呢？（1亿粒大米有多重？1亿颗黄豆有多重？1亿秒有多长时间……）

2．师：每个小组先确定一个探讨课题，设计好探讨方案（先测量多少？怎样推算？），然后开展试验探讨，得出结论。

（二）学生自主设计方案探讨

（三）汇报

1．1亿粒大米有多重

（1）101粒大米约重2克

101000000÷101＝1010000

2×1010000＝2000000（克）＝2000千克＝2吨

（2）师：假如一个人一天可以