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1、伟大的的心伟大的的心教案教学设计

1、伟大的的心伟大的的心教案教学设计

伟大的的心

垂杨柳中心小学马海莲

一、教学要求：

1．学会本课6个生字及10个新词；

2．抓住人物言行，体会思想感情。

3．有感情的朗读课文。

4．体会并学习加巴页夫舍己救人的精神。

二、教学重点及其突破方法：

抓住人物言行，体会思想感情时本文的教学重点。教学中，教师课抓住以下要点加以适当点拨：

（1）当加巴页夫听到受伤的中尉要水喝时，他便“一拐一跛的向河边走去”。“一拐一跛”说明他也受了伤，表明他不顾自己的伤痛照顾战友。

（2）路上，加巴页夫背着中尉前进，敌人轰炸时，他趴在中尉身上，不顾自己的生命安全来保护战友。

（3）当苏霍夫请求加把页夫放下他时，加巴页夫坚定地说：“加巴页夫能把你送到，一定送到。”表现出他决心要把战友背到卫生所。

（4）到了卫生所以后，加巴页夫指着苏霍夫对医生说：“赶快给他医治，他的伤势很重！”这再一次表明加巴页府的心中时刻想到的是战友，唯独没有自己。从上述加巴页夫的言行重不难看出他那舍己救人的高尚品质。此外，对苏霍夫等人的语言、行动也要引起重视，特别是课文结尾，医生与苏霍夫的对话，要引导学生认真体会。如果有必要，教师应设计相应训练。

四、教学准备：

1.对“信息收集”的提示：

(1)这个故事发生在苏联卫国战争时期，请收集有关“卫国战争”的信息。

(2)战争中，战士们为救战友而不惜牺牲生命的故事有很多，找一找，读一读。

2.对课文内容“质疑”的提示：

(1)针对课题质疑。

(2)围绕描写加巴页夫言行的内容质疑。

(3)针对医生与苏霍夫的对话质疑。

3.对“有一定内涵词句”理解的提示：

“你的心多么伟大呀！加巴页夫同志。”

提示：认真阅读描写加巴页夫言行的句子，仔细体会医生与苏霍夫的对话，感悟加巴页夫伟大的行为，进而体会其精神的伟大。

伟大的心（第二课时）

教学设计学生活动

一、出示书中插图导入：在一次战斗结束后，腿部受伤的加巴页夫遇到了双腿负伤的苏霍夫，加巴页夫不但为苏霍夫包扎伤口，还不顾腿伤地背起苏霍夫向卫生所走去。

师生合作朗读10——14自然段。

教师读10（渐渐的、渐渐的……）

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1、13自然段（苏霍夫的语言）。

过渡：（教师有感情地朗读地15自然段过渡。）

二、学习16——23自然段。

1、朗读16——23自然段，想象当时情景。

2、默读，边读边画出描写加巴页夫语言的语句，联系当时的情况，体会加巴页夫的思想感情。

3、全班交流。

交流指导重点1（实投）：

敌机已经飞到他们头顶上了。苏霍夫清楚地看到了敌机上的驾驶员。机关枪开始扫射起来。

但是，加巴页夫既不惊慌，也不把他丢下。当敌机扫来第二梭子弹时，加巴页夫迅速地趴在中尉身上，用自己的身体把中尉遮盖住。

（体会当时情况危急，如果不脱身，定有中弹的可能。但是加巴页夫十分镇静，他保护战友的决心坚定，没有考虑到自己的安危，果断地用自己的身体做了苏霍夫的“保护墙”，由此看出心中只有他人的高尚品质。）

指导朗读的方式：

1、随学生的交流，指导朗读18自然段。

2、突出当时的情况，把实投中的两段话连起来朗读。

3、从第15——19自然段师生合作朗读，先示范，师读

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5、17，一个学生读

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