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“双减”背景下小学语文课堂教学方式

一、教师转变角色，以学生为主体

教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思

想，学习“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满，要给生成留有空间，要对各种情

况做出预测。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、

促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生

主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所

感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

二、擅于课堂回答

随着教学改革的不断深入，教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生

用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气，给学生提供更多

的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，

解放学生，大胆提问，课外也也尽可能给学生问问题的机会。孔子在《学记》中说：

善问者如攻坚术：先易者而后其节目;及其久也，相说以解。意思是说提问要由易到难，

同样问题要先提容易解答的，通过对容易问题的解决，取得经验，树立信心，难题也回得

到解决。

三、建立较好的课堂气氛

适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。

教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学

生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提问问题，

使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，

学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。

四、著重课堂情景演出

课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很

强的综合性，因此，它是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教

学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合

表演等形式让学生即兴表演课文(或只是其中的词句、片断)，把抽象的语言文字符号转化

为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的

语文素质，使学生在体悟中不断创新。

五、提升学生的思维能力

小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，

把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智

力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的

认识水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的.触角伸向教材的重点和知识的深

处，使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进行。例如：教师在句子教学时，要

为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思

维触角伸向更广阔的领域。

六、培育学生的口语交际能力

教师可以在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽

的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，

从而有效地提高口语交际的能力，尤其是在低年级的学生中尤为必要。在识字教学中训练

口语交际，最常用的方法是扩词、造句，还可以让学生们讲述一下自己是如何记住这个字

或某段话的，既可以训练学生的说话，利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。

此外，教师在教学过程中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生互相间进行交流，

使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。此外，教师们还应该关

注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生便会感到亲切，乐于

表达。

课堂教学出来真知，我们只有在不断的课堂教学、积极探索、技术创新的过程中，就

可以逐步找到更好的教学方法。

语文教学计划

一、指导思想：

在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来;要以马列

主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，

提高教学质量。

二、本学期教学总目标和建议：

小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地

理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语

文学习习惯。在