“双减”政策下小学数学优化作业设计典型案例----------《相交与垂直》.pdfVIP

“双减”政策下小学数学优化作业设计

典型案例《相交与垂直》

【案例背景】

为了更好地实现双减”目标。切实减轻学生负担，我们小学数学教师必须重

视作业的设置，作业是学生巩固基础、提高技能、内化能力的重要途径。有效的

作业对课堂教学的进一步拓展和延伸，能够对课堂起到很好的促进作用。

作业是数学活动的重要组成部分，如何进行作业设计一直是教师、学生、社

会关注的重点。“双减”政策中明确提出，小学一、二年级不得布置纸质作业，

小学其他年级每天完成书面作业的平均时间不超过60分钟。新的规定对小学生

数学学科作业设计提出了更高的要求。小学数学教师既要遵循“双碱”政策的要

求，也要做好作业设计的优化，坚持提质增效的整体思路，切实优化现有的作业

设计。为了使“双减”政策平稳落地，本文以北师大版四年级上册第二单元《相

交与垂直》课后作业为例，从作业设计层面探讨小学数学作业的优化设计。

一、内容分析

《义务教育数学课程标准（2022年版）》简称《课标（2022年版）》对这

一板块的内容的要求是：结合实例认识线段、射线和直线;体会两点间所有连线

中线段最短，知道两点间距离；了解同一平面内两条直线的位置关系。

二、作业目标

作业是课堂的巩固和延伸，主要作用是检测教学质量，诊断学情，改进教学。

基于《课标（2022年版）》的要求，我将本次作业目标定为：

1、通过各种形式的练习巩固相交与垂直的特殊关系，发展空间观念；

2、通过解答一些具有现实意义的问题，感受图形与生活之间的密切联系。

【案例描述】

《作业超市我来选》

A类作业

1、找一找（必做题）

寻找生活中的相交与垂直，可以分享给同学和家人。

2、我理解的相交与垂直（必做题）

整理《相交与垂直》的相关知识点，并在课堂中分享交流。

3、我会画（必做题）

在方格纸中画一画相交与垂直，研究它们中藏着的秘密和价值。

B类作业（选做题）

测量跳远成绩时，应该怎样测量？和同学们有理有据的分享你的

想法吧！

自我评价：

家长评价：

教师评价：

设计意图：

考虑到学生之间的差异，解决学生“吃好”和“吃饱”的问题，关注基础，

也不忘培优。心理学研究表明：儿童的思维是从活动开始的。

A类作业的设计，第1题通过让学生经历生活中相交与垂直的寻找，培养了

学生的观察和发现能力；第2题，是让学生通过直接经验和课堂的学习，对这两

个概念有自己的理解与想法；第3题在方格纸中画一画，让学生通过前两类作业

的巩固，把所学知识呈现在作业中，让学生得以真正掌握。B类选做作业的设计，

有能力的学生完成，以生活中测量跳远成绩为素材，让学生运用所学的知识解决

实际问题，使学生体验数学与生活的密切联系。

设计不同层次的练习题，引导学生在“做”中学，落实学生的主

体地位。培养学生的观察能力，几何语言能力，画图能力，抽象思维能力，培养

学生动手操作能力和创造精神，运用知识解决实际问题能力，形成空间观念，在

探索中创新，在实践中发展。

课程标准也指出，评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，

激励学生学习和改进教师教学评价要体现主体的多元化，方式的多样化，因此在

作业的最后我设计了“自我评价、家长评价、教师评价”。

【案例分析】

传统作业往往是封闭的，形式单一、内容重复，只是一些习题的叠加，各题

目之间没有关联，以求通过大量的重复训练达到会做题的目的。在“双减”背景

下，本作业设计严格控制题量，采用“基础性作业（必做题）+拓展性作业（选

做题）”模式，其中基础性作业要求在15分钟内完成，拓展性作业供有余力的

学生拓展和提升。在题目选择上，较传统作业有以下亮点：

一、形式多样，内容丰富，多角度巩固核心知识

不同类型的题目巩固了同一个知识点，让学生借助生活经验了解相交与垂直

的特殊关系，并学会用语言描述，这样学生对知识点的理解会由外到内，由表及

理。

二、层层递进，精心设计，多方面发展核心素养

次作业设计让学生通过积累活动经验，发展几何直观、逻辑推理、数学抽象

等素养。

【案例反思】

贯彻“双减”政策，作业减量是前提，“减轻作业负担”是国家人才培养体

系改