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小学数学应用题教学的现状及解题策略

摘要：对于小学阶段的学生来说，数学知识的学习需要在每日的学习和练习中逐步培养数学学习的方法和惯性思维，由于不同的学生认知水平会有所差异，所以学生在解答数学应用题时，所表现出的理解能力和解题思路等都会出现不同程度的差异。传统的教学模式，已经不再适应当下教育发展的需要，刻板的单一的教学模式，只会使学生失去学习的兴趣，甚至产生抵触情绪。为了进一步提升教师教学效率，本文将对小学中段数学应用题教学的现状以及解题策略进行分析阐述。

关键词：小学数学；应用题教学；存在现状；解题策略

引言：据相关调查研究结果显示，大部分小学阶段的学生在解数学应用题时，经常会出现注意力不集中、解题思路不明确、等量关系找不准确、解题时间长等现象，同时还有一部分学生会将自己的思维局限起来。在这一解题背景下，如果老师不能及时发现并给予学生正确的引导，就会使学生在解答应用题时陷入学习的困境，我们的学生不仅会浪费大量的时间在应用题上面，而且会大大降低计算的正确率，长此以往学生在学习应用题的时候就会感觉更加的吃力，进而失去学习的积极性和乐趣，学习成绩也就很难得到进一步的提升。对于任何一个阶段的学生来说，解题思路的区分以及解题技巧的掌握与使用等学习力并不是一天就可以练就的，而是要通过长期的学习和大量的课后练习的经验累积而成。小学阶段尤其是学生并不具备较强的认知能力和思维能力，因此教师要多多的鼓励学生、点拨学生，帮助学生养成良好的思考习惯，学会总结提升学习效率。

一、小学数学应用题教学现状

1.教学理念相对落后

虽然我国的教育改革工作已经开始朝向更为深入的方向发展，同时教育理念也在逐步的随着社会的发展和人才培养的适用性方面做出了重要调整。但仍有大部分教师在教学过程中，沉溺在传统的教学观念中难以自拔，特别是在一些较为偏远地区的学校，这样的现象尤为明显。在传统教学观念的影响下，教师不仅不能依据学生的综合能力及时调整自身的教学模式，更意识不到学生在课堂上的中心地位，教师只是一味的关注自己的教学进度，照本宣科，这样一来就会导致学生们在学习的过程中，旱的旱死，涝的涝死。对于同一课堂，同一类型题目会出现截然不同的现象：有些学生已经掌握了老师讲的知识点，有些学生还没听懂老师讲的是什么，有些学生需要进一步拓展提升，而有些学生还需要老师再讲一遍，这是很多教学课堂普遍存在的教学问题，因此教师要根据学生们在课堂上对于知识点掌握的具体情况进行有效分析，适时的调整自己的教学方法，及时采取阶梯式的教学方式，使不同课堂需求的学生们都能在教学课堂中学到自己想要学习的知识点。

2.过于注重学习成绩

全面提升素质教育，促进学生的德，智、体、美、劳全面综合发展，是当下教育发展的主流趋势，但还是仍然有大部分教师以及家长，过于重视学生的学习成绩而忽略学生综合素养的发展。一味的注重学生学习成绩的发展，甚至不惜让学生在放学后，疲劳的奔波于各大辅导机构，严重占用和压缩了学生的课余生活和时间，不仅让学生的身体吃不消，上课犯困，精力更不上，而且适得其反的是让学生对学习产生了厌烦情绪和抵触情绪。所以作为教师，我们要紧跟教育改革的步伐，从自身做起，要以学生身心健康良性发展为前提，积极引导学生在学习数学知识的过程中，逐步的培养学生的探索能力和钻研能力，不能一味的追求结果，要给孩子们足够的时间去思考、探索、总结进而找到解决问题的，让学生在学习的过程中找到学习的乐趣，帮助学生培养基本的解题思路和惯性思维。让学生在解题过程中学会举一反三，触类旁通.

3.不注重审题能力的培养

在解答数学应用题的过程中，最为基本的步骤就是审题。如果学生可以准确找出解题的关键信息，并根据题目的要求进行解答，那么学生的正确率就会得到一定的保障。但经调查研究显示，大部分教师在讲解数学应用题的过程中，都会对学生审题能力的培育有所忽略，所以大部分学生在解答应用题时出现错误率高的原因之一，基本上都是因为审题不清导致解题思路不明确。即使学生使用了正确的解题方式，但由于其没有认真审题，没有按照题目的要求答题，那么其正确率仍然无法得到进一步的提升。

二、小学数学应用题解题策略

1.全面分析小学数学应用题特征

有效提升数学课堂的教学效率，使学生们在课堂内轻而易举的掌握教学重点，首先所要对学生的学习特点进行全面分析和总结，再结合小学阶段数学应用题的相关题型，设置适合学生的教学情境，让学生在学习过程中可以对应用题的题型有更为直观的理解和清晰的认识。创设教学情境，不仅使学生可以更快的掌握解题技巧，有效提升学习效率，还会使学生们对情境创设模式下的教学知识点印象深刻。比如教师在讲解最为常见的种树的相关应用题时，其可以先向学生提问“有没有过种树的经历？”“种树有什么意义？”“怎么保证种树的成活率”等问题，让学生了解种树的意义和方法。当学生们对种树的相关题