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左图右史——在文图交融间探寻历史
摘要：历史地图是重要的历史教学资料，图文结合也是一项重要的历史教学方法。当前，历史学科的教、学过程中关于历史地图的运用存在诸多问题，需要广大历史教师不断解放思想、改进教学方式，结合教学实际，多用地图、用活地图、用好地图，帮助学生提升核心素养，促进学生全面发展。
关键词：历史地图存在问题核心素养培养
“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书”。自古以来，图文结合就是”历史学习中的一项重要方法，历史图片尤其历史地图以其直观性、形象性，是历史教学中的重要材料，是对文字资料的补充、说明，有利于师生对于文字资料的理解和认识。纵观当前的历史教学，历史地图是培养学生核心素养重要载体，也是当前历史考试包括高考中的重要内容。
一、本文缘起
历史地图类题目简练、信息丰富，可以综合考查学生空间想象能力、读图获取历史信息能力和将历史多层次、全方位的联系的能力。关于历史地图的考查，有的是将地图作为题干直接呈现，如2021年全国甲卷的42题（明代卫所分布）、2020年山东卷第9题（近代农民运动示意图）等；有的则是以文字形式考查学生的空间概念，在解题过程中需要借助地图想象来完成答题，如2021年全国乙卷第25题（两汉南北方经济发展）、2020年全国I卷26题(占城稻北种和大小麦南种)、全囯Ⅲ卷41题(西周都城和古希腊城邦)等。笔者将以一道高三模拟试题为例，针对学生答题的问题以及背后所折射的当前历史图片教学现状，撰写成文，鄙陋浅见，求教于方家。具体题目如下（见图一）：
（图1）
2本题看似与地图无关，实际上是一道以文字形式考查学生空间概念的题目，学生需要对材料关键信息解读后，构建出空间概念。
本题关键信息：1.“国民党被赶出长江中下游地区，并丧失了精锐部队”；2.”中国共产党正在广阔农村扩大力量，并赢得民众的支持”。结合所学知识和历史地图（图2-图5）：
（图2—图5）
选项A：农村革命根据地广泛建立，长江中下游牢牢掌控于国民政府；
选项B：抗日民族统一战线建立于1937年9月，国民党尚未完全从长江中下游败退；选项C：中共取得三大战役胜利，长江以南仍受国民政府控制；
选项D：淞沪会战、武汉会战等失败后，国民政府丧失了长江中下游大片国土，但正面抗战为中共开辟敌后战场争取了时间和空间，随着抗战进入相持阶段，敌后战场逐渐成为抗战主战场，故选D项。
经上述分析，学生如果能够抓住两个关键信息，并能充分掌握新民主主义革命各个时期形势发展图，选出正确答案应是不难的。然而，笔者所在的某知名省示范高中答题情况却不甚乐观：
这无疑暴露了在日常教学中，历史地图运用、学生时空观念树立等存在诸多不足。
二、问题分析
1.教师层面。一是关注不够。近年来，由于课程改革要求和高考考试导向，历史地图的重要性已经得到了普遍认可。然而在实际教学中，部分教师由于受到课时限制、传统观念等影响，认为在选取地图、制作课件、课堂讲解过程中耗时费力，课堂中仅仅使用教材和历史图册中提供的图片，甚至一些教师连教材和图册中的历史地图都绝少使用，极大限制了学生的地图视野和解图能力。
二是方式单一。目前多数教师在使用历史地图时，仅仅以多媒体展示静态图片为主要形式，辅以讲解，无法让历史地图在动态的历史发展中真正“动起来”，并未充分发挥历史地图直观、形象的优势。
三是讲解不足。历史地图蕴含着丰富的历史、人文、地理知识，或显性、或隐性。当前不少教师在地图讲解中，多以图讲图，未能充分挖掘地图中隐含的深度信息，也没有充分指导学生读图技能，历史地图只能作为背诵知识点的“标记图”，失去了其特有的“历史价值”，成为了“地理地图”，对学生的时空观念、历史解释、家国情怀等核心素养的培养作用不能充分发挥。
2.学生层面。一是重视不够、兴趣不浓。受到教师、考试等多重因素影响，学生没有形成读图看图的习惯，对历史地图的重要性认识不足，因此对历史地图的了解重视程度和兴趣程度不高形成学生的历史印象中“只有古往今来的纵向线索，没有上下四方的横向空间观念”的现象。
二是练习不多、能力不足。由于在日常教学中地图教学的缺失、平时考试也缺乏历史地图类题目的专项训练，学生缺乏自行阅读、解读地图的能力，对系统分析历史地图的方法掌握不多，普遍存在“看不懂地图、找不到重点、做不到结合”等问题，甚至部分学生连最基础的地理空间、方位认知都存在不足，更无法形成完整的时空观念，其他素养的培养当然也是“虚无缥缈”。
三、教学策略
历史学科中，时间和空间是史实存续的两个关键要素，文字和地图则是实现二者交融的重要手段，尤其在新一轮课程改革、历史核心素养培养和统编版《中外历史纲要》全面推行视域下，历史地图的重要性越来越被广大师生在思维上认可，然而在实际教学过程中，历史地图仍未被“用到”、“用活”、“用好”，因此，在今后的教育教学过程中，需要广大历史
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