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小学体育立体式学习评价创新探究

摘要：随着社会的快速发展，人们对小学体育教学关注度逐渐提高。为了提高小学生对体育学习的兴趣，教师有必要对小学体育立体式学习评价进行创新，从而促进学生全面发展。

关键词：小学体育；立体式；学习评价；创新

前言

小学体育是一门活动性极强的学科，它的目的是提高学生的身体素质，掌握多种运动技能，放松身心，它兼顾促进心理健康与增强身体素质，但其评价标准不能仅仅依靠几次期末考试成绩或者几项体能测试，它应当注重学生的健康成长，个性化发展，而不是对学生的体育能力进行简单评价。随着社会在进步，应试教育已经转变为素质教育，学校不能只关注学生的学习成绩，还应该重视学生的心理健康以及身体素质，只有综合发展才能成为社会需要的人才。而对于体育课程的评价方式也应有所改变，在增强学生身体素质的基础上，能够培养学生自信、勇敢的精神。经过不断地实践探索，创新体育评价体系，构建更加科学的体育评价体系。

1优化评价维度

传统的体育评价体系中，教师在学期末尾进行数次体能测试以及技术测试，例如：一千米长跑、长跑、引体向上、上篮、乒乓球接球等，依照学生完成的数据进行成绩划分，不仅让学生失去积极性，同时让学生恐惧体育课程，甚至不愿意参与身体锻炼。随着教育的不断改革，教师应当改变评价体系，不能仅仅以学生考试成绩作为打分标准，而应注重学生综合素质，例如：到课情况、上课纪律性、参与活动的积极性等，因为部分学生身体素质差，许多测试项目对于那些学生具有一定难度，他们即使积极参与课堂活动，也无法取得优异的成绩，若老师给予较低的分数会严重打击学生积极性，学生容易失去自信心。而部分学生身体素质好，天生就具有强健体魄与运动天赋，或者从小积极运动，无论跑步还是球类运动都具有优势，但其依靠自身优势，逃课，不积极配合课堂纪律，却依旧能取得高分成绩，此类现象会严重扭曲学生的思想，认为自己犯错也不会降低成绩。教师不能只看到期末考试的表现，用同一种标准去评判不同体质、不同起点的学生。教师应当从综合方面去考察学生，例如：篮球课程中，许多男孩生性活跃，从小就接触篮球，他们不需要课堂的基础教学，便能够完成上篮、投篮考试，并且成绩优异，而部分男生从小热爱学习，喜欢看书、听音乐，身体素质较差，因为刚接触篮球运动导致他们无法顺利操控，但其具有极大的积极性，每节体育课认真练习，由于课时的限制，他们并未在期末考试前完全掌握篮球技能。因此老师应该看到这些学生的刻苦努力、遵守课堂纪律、勇于挑战的精神等方面，进行综合能力打分，给予他们认可，让他们认为自己的努力是有价值的，从而加强他们日后体育锻炼的自信心。

2加强学生评价主体地位

传统评价体系中，教师具有绝对权威，学生没有任何权利来影响自身成绩，因此单一的评价主体，让体育课程评价体系具有一定缺陷。许多老师缺乏职业素养，根据学生与自身的关系程度进行打分，甚至有贪污受贿行为，而且部分教师专业能力差，不足以教导学生正确的体育知识。这样的测评方式主体单一，客观性和真实性欠缺，学生心理负担大。因此，评价体系应得到改善，评价学生的体育学习情况应当结合学生自评、学生互评、教师对于学生的评价以及学生对于老师的评价，因为学生之间相处时间最多，能够清楚对方的优势与劣势，同时增进学生间的沟通关系，取长补短，互相进步，同时教师应当根据学生的意见进行调整，例如：讲课声音略小、动作不够标准等，教师需要及时自我完善，才能更好地教育学生，双方共同成长，打造优质的体育课堂。

例如，“健身操”课程考试，教师可以将全班60个学生分成六组，十个人一组，以此进行动作展示。每个小组选取组长，对其他五个小组进行打分，同时对自己所在小组深层次分析，找出自身的利与弊。然后，六组学生分别提出对老师的意见，以及对自己所得成绩的感受，老师根据学生自评以及互评能够看清每一组的真实情况，最终综合因素进行打分。如果，某一组学生中有特殊情况，某些学生的动作幅度过大影响了他人，老师应该予以理解，公平打分。此外，学生在自我评判的过程中能够进行深入反思，正确的自我评价是一个人进步的开始，学生根据综合评价及时改正缺点，保留自身优点，不断努力，提高学习积极性。

3丰富测评种类

小学体育课活动具有多样性，学生能够从中锻炼身体并放松身心，有助于心理健康以及身体健康。但如此充满活力的课程却只有考试这一项评价机制，不仅让学生感觉单调沉闷，更无法照顾到全体学生，打消部分学生积极性。因此，小学体育教师应当突破传统评价机制，除考试外，应结合心理健康，体育活动，趣味问答等方式综合打分。例如：篮球期末考试中，一般是根据上篮速度、投篮命中率进行期末考核，热爱篮球的男生认同这套评价标准，但许多篮球水平较差的学生无法达到课程标准，他们认真上课，努力练习，因为他们平时喜欢看书等活动，导致身体素质无法跟上体育教学，教师应当注重这类问题，扩展考核