小学语文读写结合实践路径探索 论文.docxVIP

小学语文读写结合实践路径探索

摘要：阅读与写作是小学语文教学体系中不可或缺的两大内容，二者之间具有密不可分的紧密联系，已经受到小学语文教师的重视。语文教师在教学过程中，不仅要为学生打造良好的读写环境，还要为学生提供个性化、差异化的读写指导。

为更大限度地提升课堂读写实效，促进学生语文素养的发展。本文我对读写结合教学的实践路径进行了分析和探索，希望能够更好地推动教学质量的提升。

关键词：小学语文；读写结合；实践路径

引言：新课标明确指出要在语文课堂中培养学生的语言文字应用能力，一将语文阅读和语文写作紧密的融合在一起，利用读写结合的教学策略提高小学生的文学修养。当前语文教材由多种文体构成，不同的文体特征展现出不同的语言规律，教师要深入思考阅读教学的发展路径，更好的加强与写作之间的联系，从而使读写结合变得更加高效。

一、激发读写兴趣

良好的课堂探究兴趣是提升读写结合教学效果的前提，只有学生具备充足的学习兴趣才可以增长他们的学习动力，从而为学生的自主学习与合作学习奠定良好的基础。传统的教学模式非常枯燥，也导致学生的课程兴趣下降。教师要在教学过程中针对小学中段学生的学习特点展开思考，在教学过程中融入丰富的教学方法，为学生带来新鲜的认知体验，帮助学生充分感受到语文课程的学习乐趣，进一步促进小学生综合能力的提升。尤其在课堂导入环节要融入一些趣味性的话题，这非常有利于学生快速进入到学习状态，深入探索阅读与写作的内在联系，在探索中获得丰富的读写结合技巧。教师还要对学生的兴趣爱好进行调查，在读写结合教学时进行深度融合，通过学生感兴趣的内容，提高学生的课堂积极性。

如在《精卫填海》教学过程中，教师可以对精卫填海的神话故事进行讲解，进一步吸引学生的课堂注意力，使他们能够通过阅读掌握丰富的写作技巧，有效培养学生的语文思维能力。

二、解决读写问题

语言文字是构成文章的重要基础内容，也是学生进行写作练笔的根本。在小学中段语文课堂教学过程中，语文教师要将阅读与写作进行深度融合，发挥出二者之间相互促进的作用，帮助学生深刻认识到阅读与写作的密切联系，进而在学习过程中借助阅读教学来提升学生的理解能力。帮助学生学习丰富的写作技巧和描写方法，使学生通过阅读积累丰富的写作素材，促进学生写作水平的全面提升。

要仔细分析阅读与写作当中存在的现实问题，并制定针对性的方案解决这些读写问题，如此才能更好地帮助学生获得课堂积极性的提升。例如，在学习《草船借箭》这篇课文的过程中，教师可以以题目为突破口，引导学生以题引文，通过题目来思考文中的实际内容，并对学生提出相应的课堂探究问题，如文中是谁借箭？为什么要借箭？通过这一系列的问题帮助学生在阅读当中探索答案，促使学生的语文思维更加活跃，进一步提高学生的写作能力，加深学生文章理解的同时也提高学生的写作水平。

写作要看清对象，分清场合。要达到这个目标，需要教师在课堂上充分利用课文材料，设计小练笔，勤加练习。但是教表达形式并不是机械地讲解写作方法、写作技巧，而是教师巧妙地引导学生了解作者的表达方式，更好地理解文章内容和蕴含的思想感情。比如在教郭沫若先生的《白鹭》时，根据学情，我将散文表达方式的教学与朗读指导结合起来，并且在教学中不断创造条件让学生使用已有的学习经验，获得新的知识技能。

三、培养读写习惯

小学生在小学阶段就需要奠定坚实的语文学习基础，逐步培养学生良好的阅读与写作学习习惯，这样才可以促进学生语文综合能力的发展，使他们能够创作出优质的文学作品。在阅读教学过程中，教师要引导学生掌握做笔记的良好习惯，帮助学生通过自己的话进行有效表达。而在具体的写作过程中，教师要引导学生对优秀的阅读素材进行仿写，通过仿写练习提高学生的语言表达水平。教师通过读写结合活动巩固学生的知识，进一步培养学生良好的读写习惯，这也对学生的思维进行了有效开发。无论是阅读还是写作，教师都要带领学生掌握良好的学习习惯，这样才可以强化学生规范学习的意识，为读写结合迸发出更好的效果提供重要基础。写作是学生进行情感沟通和表达的重要渠道，学生写作内容将会受到阅读文章的影响，这也充分体现在学生作品的结构和词句使用当中，甚至可能在某一篇阅读文章中获得启发。正因如此，教师在小学语文教学实践当中，要进一步提高学生的认知水平，逐渐养成读写结合的良好习惯，有效充实课堂写作的内容，帮助学生从感性认识回归到理性认识。

四、拓展读写边界

学生的阅读与写作不仅仅局限在课堂内部，教师还要帮助学生获得读写学习范围的拓展，使学生的读写边界得到扩展，这也是提高小学生核心素养的必由之路。语文教材内容通常无法满足学生的实际需求，这需要教师要根据教学进度引导学生拓展阅读，充分实现对语文教学资源的整合应用，为学生提供丰富的阅读与写作机会。尤其在课外阅读过程中，要进一步拓宽学生的学习视野与心胸，帮助学生积累丰富的写作素