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小学语文教学途径的思考与研究

【摘要】随着现在疫情的发展，科技网络的发展，线上教学能有效的实施是非常必要和实用的，但由于线上教学非面对面式，开展存在着各种各样的问题与挑战。（随着全球疫情的发展，面对长期的新冠病毒防控局势，依托当前科技网络技术而产生的线上教学成为了一种必要且实用的教学措施。然而，在过去一年的线上教学试验中不难发现，非面对面式的线上教学地开展仍旧存在着各种各样的问题与挑战。）以下笔者将从多个角度对线上教学的有效性进行探究，以小学教学为例，摸索出一套行之有效的线上教学方法。我们需要利用互联网思维，通过网络、通讯等途径与家长和学生保持联系，提出学习建议，建设网络课堂，开展网络教学，合理调整教学方式，灵活安排学习内容，指导学生开展自主学习，保证教学效果有效和优质。

关键词：小学语文；线上教学；互联网；有效性

【引言】小学学习是学生学习生涯中重要的一环，由于疫情的发展，影响了教学进度和上课秩序。但是如果能有效的开展线上教学，研究出一套合理科学的保证教学质量的教学方案，对我们疫情的控制也将具有非常大的帮助。但由于这是一次全新的尝试，从未有过经验，因此，我们需要从互联网教学特点入手，结合教学过程出现的问题进行实践和总结，最后将这套方案科学化系统化，上升为理论，来探讨语文线上教学有效性。

2020年初，那场疫情的突然袭来，让整个社会都停止了运转，工厂停工、学校停学，在疫情扩散最严重的一阵子过去之后，由于仍旧需要进行防控以避免疫情反复集聚性爆发，在春节假日过后，教育部等研究之后，学校教学工作普遍通过线上开展进行。在此大背景下，开展对于小学语文学科的线上教学有效性探究。

一.研究线上学习特点，创新互动型教学模式。

众所周知，线上教学即以互联网作为媒介，通过视频、会议等方式进行教学内容的开展。其主要特点是教学方式灵活性增加，与此同时教师与学生的接触其实是变少了的。而小学阶段的语文教学主要以学生的听说读写背记为主，在此过程当中，教师着重需要培养的是学生的理解与表达能力。这两项能力的培养离不开教师与学生的接触性教学，即面对面交流，这是线上教学无法满足的，指的就是线上教学过程当中严重缺乏与学生的互动。这里的互动不单指和学生的问答互动，还有情感互动，状态互动，以及眼神互动等。问答互动即简单的教师进行提问，通过学生回答来检验学生的学习成果。而情感互动（眼神互动）受场景限制，教师与学生隔着屏幕很难有效进行，教师也无法通过情感、眼神交流关注每一个学生的状态。语文教学尤其关注这两点。因此，在线上教学过程当中，教师应当从线上学习与语文学习的两大特点出发，来创新互动型教学模式。例如，在进行教学过程当中，可以减少单纯视频播放，而多多进行教师的讲解，并对学生进行提问，此时教师更应该注重这一过程当中每个学生的状态，切忌避免因为线上教学导致忽略某个学生的发展。在提问的过程当中，除去知识性问题，应当更多的注重感情性互动问题，以此拉近被互联网拉远的与学生的心灵距离。

二.让线上语文结合时事，关注学生情感需求。

2020年之初的那场疫情无疑对许多人的生活造成了严重的冲击，无论是身在疫情重灾区的湖北人民，还是远在全国各地的其他地区的人们。这场疫情让整个国家、社会都陷入了恐慌当中，尤其是对尚处在小学阶段的小朋友们，他们的心理承受能力较弱，因此他们所受到的冲击一定是有许多的。疫情无情而语文有情，语文学科作为情感表达与理解最强的一门学科一定是学生情感宣泄抒发的一个窗口。疫情的发生让许多人在空间上只能待在家中，无法与社会生活的种种进行接触，然而因此开展的线上教学依据互联网的特点却为隔离在家的学生们提供了许多信息。语文教学离不开与生活实践的联系，只有与社会生活相联系的语文才是活的语文，这一点无论是线上教学还是线下教学，都是作为教师的我们深知的。因此，学生即使在家，即使只能进行线上学习，但依旧可以通过互联网与社会的方方面面进行接触联系。而在这些接触过程中，学生所接触的种种信息、关于疫情的新闻报道种种都是对他们有着或感动或难过的冲击；同时，长期的封闭隔离在家的日子，既为学生与家人相处提供了大量的时间，可以促使亲子关系感情的加深；但从另一方面来看，这样的时间对许多学生的家庭相处也是产生了一定的问题挑战。而这些种种情感需求，如果得不到合适的排解抒发，则会影响学生心理、身体健康发展。语文学科依据其情感表达与理解的教学目标与课程内容特点，则可以在这样的特殊时期，为学生提供这样的表达交流平台，让学生们把问题讲出来，把感情表达出来。一方面，促进学生的心理健康的发展；另一方面，也是对学生写作与情感表达能力的锻炼提升。如在疫情期间，可在线上课堂语文教学过程当中，为学生安排一周一次的交流课，让学生打开心扉，畅所欲言，表达自己的情感，同时语文教师也予以调解、安慰；其次，还可在这期间安排有关写作任务，如