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小学语文群文阅读教学策略研究

摘要：群文阅读教学是提升小学语文阅读教学成效的有效方式，要开展群文阅读教学并取得良好效果，需要教师科学设置学生感兴趣的议题，合理选择阅读材料，运用多种方式教学，注重发挥学生主体作用，加强教学评价，才能促进小学语文群文阅读教学成效提高。

关键词：小学语文；群文阅读；教学策略

群文阅读是在同一个议题下，按照一定联系把多篇文本构成一个阅读整体，师生围绕议题进行的探究性阅读的一种教学方式。它是对语文阅读教学方式的改革创新，近几年来受到小学语文教师的高度重视，有利于实现“教课文”向“教语文”转变，对提升小学语文阅读教学成效起到积极作用，因此小学语文教师应加强对群文阅读教学策略的研究。

一、小学语文群文阅读教学的价值

开展群文阅读教学对提高小学语文阅读教学成效，促进学生语文阅读素养发展和提高教师专业能力具有重要的价值。

一是能培养学生良好阅读素养。开展群文阅读教学，能更好发挥学生在阅读中的主体作用，能够扩大学生阅读量，拓展学生阅读视野，提高学生阅读学习兴趣，培养学生良好的高阶阅读思维能力，使学生掌握高效的阅读学习方法，能够促进学生语文阅读理解能力提升，从而有利于培养学生良好的语文阅读素养。

二是能促进语文教学理念转变。传统的语文阅读教学以单篇阅读为主，教学内容以字词、句子、段落、篇章教学为主，教学内容“面面俱到”，以教师讲授为主，学生被动接受知识。

而开展群文阅读教学，能够实现“一篇带多篇”和师生围绕同一个议题开展探究性阅读学习，教学重点突出，能有效发挥学生的主体作用，有利于提高学生自主阅读能力。

三是能提升语文阅读教学成效。开展群文阅读教学，能够促进语文阅读教学回归其本原，能够模拟真实的阅读情境，改变了单一的语文阅读教学模式，通过运用精读、略读、默读等多样化的阅读方式，能够从整体上提高语文阅读教学成效。

二、小学语文群文阅读教学的策略

（一）科学设置探究议题

设置探究议题是开展群文阅读教学的首要环节，需要教师在课前加强对探究议题的研究，科学设置学生感兴趣、紧密结合教学内容的探究议题。

一是掌握议题设置流程。在设置群文阅读探究议题时，首先需要教师深入研究语文新课标、本单元教学主题和教材课文内容，梳理总结本课的重要知识点；其次是依据学生的认知能力和学情特点，围绕本单元或本课的知识点来筛选重要知识点，并以此设置议题；最后是依据确定的知识点来恰当准确的表述议题。

二是科学设置探究议题。设置探究议题时，要做到内容多元化、具有较强的可议性、要有适当的难度、能让学生的认知产生冲突、能给学生的语文知识学习起到引领作用。议题确定后，需要用准确的语言进行恰当的表述，这样才能形成有效的探究议题。例如，在教学五年级上册的《慈母情深》这一课时，可以“母爱”为议题开展群文阅读教学活动，可把议题设置为“母爱是什么？”这样的议题具有开放性和较强的可议性，而且能吸引学生参与探究的兴趣，由于每个学生对母爱的感受不同，就会对母爱内涵的理解不同，容易让学生产生认知冲突。通过对该议题的深入探究，能使学生全面深刻理解母爱的真正内涵，从而有利于实现本课阅读教学目标。

（二）优化文本选择策略

选择一组相关的阅读文本，既是开展群文阅读教学的基础，也是决定群文阅读教学成效的关键因素之一，因此教师要掌握群文阅读教学文本选择策略。

一是优化教材文本选择策略。小学语文教材中包括各种文体、各种题材和古今中外的文本内容，开展群文阅读教学时，文本选择可从各年级教材课文中进行选择。可对不同年级的教材课文进行重新组合，可以按照相同主题进行组合，可以按照作者进行课文进组合，可以按照相同的内容进行组合，可以按照相同的题材进行组合，可以按照相同的观点或情感进行文本组合。例如，在古诗词全文阅读教学时，可按照李白、杜甫、王维等不同作者选文；可按照相同的主题进行选文，如把四年级的《猫》《母鸡》《白鹅》和五年级的《白鹭》《珍珠鸟》《松鼠》等课文组成“动物”主题的一组文本。

二是课内课外结合选择文本。为了拓展课外阅读数量，在群文阅读教学中，还可以把教材课文与课外阅读材料组成一组群文阅读材料进行教学。例如，在教学五年级的《草船借箭》时，可带动《三国演义》整本书的阅读，从书中选择不同章节进行群文阅读教学；在阅读教学六年级上册杜牧（唐）的《江南春》这首古诗时，可加入教材外的朱熹（宋）《春日》、程颢（宋）《春日偶成》组成一组群文阅读材料，共同探讨春天题材古诗的异同之处。

（三）多种方式实施教学

要提高群文阅读教学成效，需要教师注重调动学生的学习积极性，运用多种方式改进创新群文阅读教学过程，才能促进群文阅读教学实现既定目标。

一是采用“主导—主体”方式教学。为了提高群文阅读教学成效，全面培养学生的阅读能力，在群文阅读教学中，要充分发挥教师和学生两方面的作用，应采取“主导—主体”方式开展教学。即以教师