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小学语文阅读教学有效性策略研究

摘要：当前社会不断发展的过程中，人们对于阅读的需求不断增强，小学阶段的语文基础教育中对阅读策略的教学形式也有了一个全新的认知，教师在创新教学手段的影响下对语文阅读教学的有效性进行了分析，通过不断调整自身的教学进度、方法等内容可以让学生在小学阶段提升阅读素养，为后续的能力培养和知识训练做好铺垫。

关键词：小学语文；阅读教学；有效策略

引言：阅读作为语文教学中的重要内容，教师在基础教学阶段要对该项内容有着充分的重视，从启发学生逻辑思维到具体的知识扩展延伸环节都要积极在新课程标准的要求下对学生进行有效培养。这样才能让小学语文课堂的阅读教学有效性达到标准，帮助学生在先进教学技术的辅助下提升自身的阅读认知和语文素养，奠定良好的语文学习基础。

一、利用先进的教学技术对阅读教学进行辅助

小学阶段是培养学生各方面能力和综合素养的黄金阶段，教师想要激发学生的阅读兴趣一定要利用启发性思维对学生进行教育，让其开启自身阅读思维的前提下也要积极采用语言叙述的教学方式来为学生创立具体的情境。多样化的趣味性教学模式可以让学生体会到不同的对话场景，进而提升自身的口语表达能力，这是进行阅读理解的重要前提，也是提升学生自身学习能力的重要途径。传统的教学方式影响下师生之间都会面临较大的压力，多媒体教学技术的影响下学生的视听感知能力可以推动思维意识的萌发，进而提高阅读水平，教师也可以在先进教学技术的辅助下实现教学效率的提升，减轻双方压力的前提下又可以达到阅读教学有效性的提升，所以教师需要在创新教育理念的影响下实现自身的教学目标。

例如，在学习“小壁虎借尾巴”这节课内容的过程中，教师可以引导学生进行自读，不了解的词语或者不认识的生词可以先进行标注，这个过程中教师可以进行课件准备，让学生在了解课文内容的前提下对课件内容进行熟悉。教师在设计多媒体课件的过程中可以让学生建立初步的认知基础，部分在城市生活的学生缺乏对小动物的了解，教师可以先利用图片和文字解释让学生对壁虎有一个简单的了解，了解图片内容之后可以继续利用多媒体动画演示技术真实还原壁虎断尾的过程。这样的教学技术辅助既可以让学生的常识基础得以丰富，又可以让学生在阅读的过程中提高效率。部分生字生词教师可以通过大屏幕的动画形式为学生进行拼音标识以及释义讲解，这样的教学过程也可以让学生对字词有一个深刻的印象。了解课文内容和自此基础之后学生的阅读积极性会被充分调动，教师可以继续利用辅助手段和小组学习的模式增加可让阅读情境的设置，让学生可以分段进行作品朗读，对壁虎借尾巴的具体缘由和目的进行了解。趣味性较强的阅读模式符合学生的认知特点，还可以让学生在小组讨论的过程中了解尾巴的独特作用，提高课堂参与程度，让阅读活动在活泼欢快的课堂氛围中得以展开。

二、通过具体的分层教学形式加强阅读有效性

分层教学模式对于学生来说也是增强自身阅读有效性的主要手段，教师在教学过程中要以学生的实际学习内容和技能水平为主要依据，根据不同的一句标准对学生进行小组划分，并且不止不同的学习任务，实现因材施教的具体表现形式。

这样的分层教学手段可以实现针对性教学，让学生在具体的教学环境中提升自身的基础能力，丰富知识储备，内心获得尊重烦的前提下学生的身心也会获得更加健康的成长。尊重学生个性差异的前提下，教师也会对自己的教学理念进行进一步融合，可以往笼统的课堂教学模式相比，创新的教学理念和模式会让学生了解更多阅读技巧，并且从内心深处对阅读有更加浓厚的兴趣。目前分层教学主要凸显出学生对基础知识掌握的程度，所以教师要在适当的场合和时机引用分层教学模式，结合其他多元化的模式才能实现高效阅读课堂的构建。

例如，在学习“桂林山水”的过程中，教师要充分给予学生足够的尊重，让学生在阅读过程中的主管感受可以激发其内在的阅读探究意识，同时也有助于其提高自己的阅读水准。对于描写自然景观的课文，教师要引导学生对其中的描写方法和词句应用进行重点了解，除了可以解读出课文含义还能为后续的写作环节积累更多写作素材，阅读和写作之前得了联系较为密切，教师要注重融会贯通，让学生在学习过程中可以实现综合素养的提升。具备一定阅读技巧和探究意识之后，教师可以根据学生具体的阅读速度进行分层教学，让基础较差的学生有一个适应的过程。部分阅读速度较慢的学生可以共同交流探讨，同组需要有一个阅读理解能力较强的学生对其进行引导，教师也可以适当进行指导，帮助学生理解文章中的生字生词，积累更多阅读技巧。阅读速度较快，接受能力较强的学生则可以进行后续的文章仿写环节，部分学生可以适当在同组进行写作方法交流，这也是提高阅读教学有效性的重要策略，让整体学生的阅读水平有一定程度的提升。

高水平能力学生的有效扩展可以激励更多阅读能力稍差学生的进取心，让其可以更快的找到适合自己的学习方法。小作文批改环节教师可