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小学语文阅读教学中读写结合如何有效导入

摘要：在小学语文的课程教学过程当中，进一步的增添学生阅读和写作方式，提高小学生学习的积极性，奠定语文基础，并通过实际的阅读教学进行引入，凸显读写结合的教学模式。基于教材当中的内容，提升学生自主学习的能力，并通过多样性的写作引导，让学生进行模仿造句，解放学生的思维，让他们对个体的内容进行分析，提升他们全面的发展意识。

关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；有效方法

在小学语文读写结合的教学过程当中，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的写作能力，让他们在吸取文章知识中，提升他们写作的技巧，并让他们通过相关的知识积累，奠定写作的基础，可以实现多元化的教学目标和教学模式，提升小学阅读教学的效率。

一、增强自主学习，活跃学习氛围

在小学语文阅读教学的过程当中，提升其读写结合的教学模式，让他们可以通过阅读，增强写作的能力，并通过写作，增添阅读的兴趣，以丰富的阅读内容，增强学生在写作过程当中，对于素材内容补充方法，强化学生个体文化素养的学习，让他们在语文学习过程当中，可以通过导入式的教学内容，全面的提升学生的写作方式，增强学生自主阅读的能力，让他们可以在接触语文知识，学习语文内容的过程当中，提升主动性和积极性。

教师可以在小学语文阅读教学课程引导的过程当中，引用读写结合的模式，让学生更进一步的了解其文学素养相关内容，并以科学性、有效性的教学引导方式，促进学生对于知识的理解和内化，增强他们语言表达的能力，让他们对于教材当中的文本，找到正确的阅读方法，增添他们阅读的技能。读写结合较为考验教师教学能力，不仅要引导学生对文章的内容进行相应的了解，更要让学生融入到教材当中，可以感知作者所描述的情境，提升他们对于学习写作的方式和方法，让他们可以从实际的写作出发，做到有话可说，活跃课堂氛围，让学生可以将自己想要表达的内容进行阐述，在潜移默化的教学引导中，提升学生的写作能力，进一步激发小学生语文学习的兴趣。

二、掌握阅读技巧，强化写作水平

教师在教学的过程当中，导入其读写结合的教学模式，让学生可以有目的、有方法的阅读语文教材，教师在课堂教学的过程当中，不脱离其主体的教学内容，提升个体认知和鼓励，增强其个性化的教学，让学生进行深度的学习和阅读，从多层次、多方面、多思想，让学生进行交流，让他们可以在阅读的过程当中，学到更广泛的知识，提升他们的语文学习能力，揣摩其作者的写作方式以及写作情境，从而提高他们的写作兴趣，以及对于文章的理解方法。让学生可以在阅读学习的过程当中，结合其实际的教学，融入其读写结合的教学引导，让学生进行仔细的研磨，其文章当中优美的语言并记录，让他们可以走入到课文当中，教师在课堂上积极地和学生分享自我感受，让学生大胆地说出自己的想法，并引导他们感受作者写作的情境，为他们创设情境式的教学引导方式，采用多媒体的教学融入提升学生的兴趣。比如，在讲解小摄影师这一节课，教师可以让学生自主探究文章当中的内容，感受作者所要表达的事物，让学生以举手问答的方式，积极的表达自己的想法，感知其作者在写作过程当中的所看、所感和所闻，从而明确文章的主题，让他们可以在学习过程当中养成良好的阅读习惯，分析文章、了解文章的整体结构进行划分，进一步的降低学生语文学习的难度。

促进学生对于经典文章经典内容的仿写能力，教师不仅要培养学生的学习兴趣，更要提升小学生语文阅读的创新性思维和学习方式，让他们增强语文学习的自信心，改变其原封不动的抄写方式，针对其文章当中的内容，提升学生的思想构思以及其词语特征的描写方法，让他们可以根据其人物写作的方式进行参考，融入到自己的生活当中，增添学生的个体性教学，让学生进行创作和想象，勇敢的表达出他们内心的想法，从而提升小学生语文写作的模式。

仿写训练阶段属于语文教学的铺垫时期，教师要培养学生的写作兴趣和写作热情，强化他们对于书本阅读的方式，让他们可以在逐步形成发展学习的过程当中，奠定写作的基础，为学生的写作能力架起桥梁。比如，在小学语文教材当中威尼斯的小艇这一节课，其文章表述了船夫精湛的驾驶技术及内容的描述，那么教师可以让学生对于全段具有概括的内容找到其中心的句子，并通过传输以及来往的船量、船夫写出自己的描述，并画出其文章当中所描述的词语，比如狭窄、拥挤、急转弯，及文章当中船夫的驾驶技术，两边建筑物的描写方式等，让学生进行记录，并感受其作者所描写的用意，让他们进行分析和揣摩，以侧面描写的方式，让学生感受其写作的手法，并让学生阐述他们所看到的文章内容，说一说船夫驾驶技术方面的高超，和娴熟的动作描述。引导学生进行续写和仿写，让他们根据其阅读学习的内容，储备写文章的素材，调动他们学习的积极性，提升他们阅读和写作的能力，真正的从教学层面进行渗透，提升他们学习的动力，以全面性的引导，提高学生综合的学习能力，和综合的发展性能