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小学语文教育教学论文

浅析如何提高小学语文课堂教学的效率

[摘要]：随着时代的发展，在新课程改革的背景下对于小学语文学习中如何提高小学生语文学习的课堂效率，提高小学生自主学习的能力，成为提高当下小学语文进程的首要问题。本文将根据目前小学生语文学习的情况，针对小学生身心发展的具体状况，进行详尽的分析与思考，并借鉴已有的好经验制定出相应的解决措施

[关键词]：小学语文；课堂教学；教学效率；策略与方法

语文作为小学生的必修课，提高小学生语文课堂的学习效率，是增进小学生知识发展水平的首要任务。小学生正处于身心发展不平衡时期，各个方面发展都十分的不成熟，因此小学教师在针对小学生教学的过程中一定要充分的从小学生身心发展的具体情况入手，一定要使教学内容方法符合并适用于小学生当下能力的发展要求。

一、小学语文教育教学现状

(一)、教学模式陈旧

在我国长期传统教育教学模式的积淀之下，很多小学语文教师还未摆脱传统的教学模式，尽管在新课标的指导下有所改善，但还有相当数量的教师在施教过程中仍然无法冲破传统教学模式的枷锁，一味的使用“填鸭式”教学的模式，只顾在课堂上大包大揽的讲，没给学生充分的思考空间。以小学低年级的识字教学为例，教师在识字教学时，为了节省时间并没有让学生利用手边的“字典”这一学习工具，而是直接告诉学生所学生字的读音与组词，而铐制了学生的积极思维，看似当堂有效率，而没有让学生学会自主学习，实则遗患长长。

(二)、教学准备不充分

教师课前缺少备课，对课文知识内容的宽度和深度联想不到位，或是教学的过程当中脱离教学主题。年轻教师没有良好经验，特别是对学生的理解能力和掌握知识的进度上期望值过高，在初期的教学过程中还在探索，学生容易成为教师教学的试验品。而部分有一定资质的教师过于自信，在教学过程中有一定的底蕴，因此在新授课之前没有做好课前准备，在授课的时候随意即兴发挥，或采用曾经的教案。以至于课堂效果有偏差，达不到应有的效率。

(三)、教师的综合素质不高

部分小学语文教师缺乏责任意识，综合素质不高。在小学语文教学的过程中经常出现照本宣科或泛泛而谈的情况，完全就是充当“保姆”的教学模式，自认为小学生在课堂上不出问题，只要按照课本上的知识传授即可，缺少对学生兴趣培养意识，认为学生真正掌握知识的程度如何是学生自己的事情。尤其在小学男生那种爱玩的天性作用下，一遇到学生成绩不理想，有的教师就会直接将责任推脱到学生的身上，指责学生在课堂上不用心学习。

二、如何提高小学语文教学效率

（一）、营造自主的课堂学习环境，激发学生学习兴趣

自主的课堂学习环境能够为学生提供轻松的学习氛围，让学生尽快投入到课堂教学中。作为教师，首先要具有亲和力，这样学生才愿意听老师讲课，不会产生抵触心理，其次，教师要尊重学生的主体地位，与学生平等的进行沟通，学生更加容易接受老师的意见。最后教师可以运用多媒体辅助教学，有效激发学生的学习兴趣，营造一个生动形象的课堂学习环境。例如教师在讲《童年的发现》一课时，为了活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，在课堂刚开始阶段可以为学生播放动画片，这样就能充分调动学生的积极性，学生在课堂上保持兴奋，这时，教师可以向学生提问“同学们是不是会做和动画上一样会飞的梦境呢，知道为什么会做这样的梦吗”，学生都会积极踊跃的回答，并且与周围的同学进行交流，在这样的氛围中，教师导入新课，学生在这样的环境下，更容易听课，接受新知识，从而提高了课堂教学效率。

（二）、鼓励学生大胆质疑，提高课堂教学效率

陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”所以说，问题是学生产生学习兴趣的源泉，教师在教学过程中要鼓励学生大胆质疑，这样学生才能带着问题去学习，提高学习兴趣，在课堂上认真听课，提升教学效果。如教师在讲《景阳冈》一课时，在课堂上可以创设疑问，向同学们提问“老虎是否该打死”这一话题，学生们会根据自己的想法发表意见，并且给出理由，这样学生能够在这样讨论的过程中，拓展思维，同时还能培养学生的语言表达能力。

（三）、促进合作交流，提高学生水平

合作学习可以极大地促进学习的互动性和参与性，同时更好地激发他们的学习兴趣。教师和学生需要互动，学生和学生应该合作和互动。教师最好建议学生分组交流，通过学习和讨论解决问题。在学生无法解决的情况下，教师专注于分析和找到答案。只有这样，学生才能激发学习兴趣，培养学生解决问题的能力。如：在学习《小苗与大树的对话》这篇课文的时候，为了更好的展现问文章的故事情节，可以在课堂上创设情境，组织课堂活动来展现文章的内容，例如课堂让学生进行角色表演，这样不仅能够活跃课堂氛围，而且能够让学生更好的理解文章内容，体会角色的情感，提升自身的语言组织能力和语言表达能力。

（四）、通过开展语文课外活动，培养学生的自学能力

语文具有强烈的人文性和使用性，是其他课程的基础，只有学生