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小学语文看图写话教学问题与对策

摘要：随着新课改的不断推进，对小学语文教学在教学质量提出了更高的要求，学生的语文水平的是其他学科学习的一把钥匙，只有将来在良好的语文水平基础上才能更好的进行其他学科的学习。小学语文的看图写话教学的高效进行，对学生语文能力提升有着很好的促进作用。但是现今的看图写话教学过程中存在着一些问题，对于语文教学质量的提高造成了严重的阻碍，下面本文将对小学看图写话教学问题与策略做一个探究。

关键词：小学语文，看图写话，问题，对策

在小学的语文教学过程中，很多教师都善于运用看图写话的教学方式，这种教学方式的运用对提高学生的学习效率有着重要的作用。教师通过看图写话教学的教学方式，可以对学生全面语文素养得到很好的提升，是教师进行语文高效教学的重要途径。学生通过对图片的观察可以提高学生对于文字的熟悉，同时通过对图片的描述，可以有效提高学生的思维水平以及写作能力，对学生将来的发展有着重要意义。但是很多小学的见图写话教学过程中还存在很多的问题有待解决，对学生语文学习能力的提升造成了严重的阻碍。

一、小学语文看图写话教学存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

在小学的学习阶段，由于很大一部分学生的学习思维还没有完全建立，同时农村的学生学前教育水平不足，以及教学条件不足等原因，就导致很多学生的综合学习能力很差。而很多地看图写话教学对学生的语文学习能力有着很高的要求，就导致学生在看图写话的学习过程中，由于学习能力不足，面对看图写话教学存在很大的困难。导致这部分同学学习效果不明显，从而使这部分学生学习兴趣低下，对教师的看图写话教学的顺利进行造成了严重的影响。同时很多的教师在进行看图写话的素材选择中，不注重对学生学习兴趣的考虑，从而导致选择的素材教学性偏高，趣味性不足，所以就导致学生的兴趣严重缺乏，对教师的语文学习效果产生严重的影响。

（二）学生看图能力不足

由于学生的年纪，以及农村的教育环境问题，就导致学生的逻辑思维能力以及图片观察能力严重不足。所以学生在进行图片观察的过程中，就会导致学生找不到合适的切入点，以及找不到图片的重点信息，从而难以理解图片的含义。同时在学生进行图片观察过程中，虽然能够对图片内容进行一个描述，但是由于观察力严重不足，以及缺少有效的看图方式，及导致学生观察得不够全面，所以就不能对图片内容进行全面的表达。就导致教师在看图写话的授课环节中，教师的教学质量不足，对语文教育事业的进步与发展造成了不利影响。

（三）学生写作能力不足

学生的看图写话的教学过程中，学生通过对图片的观察，有了大概的写作思路，但是由于学生的语言表达能力以及写作能力严重不足，所以就导致学生即使读懂了图片的内容，也难以用自己写作对自己的想法进行准确的表达。同时由于很多的农村家长对学生的识字教学培养不足，就导致很多的学生在写作过程中由于自己的汉字积累问题，对文章的表达造成了严重的影响。同时很多的学生在进行看图写话的过程中，由于学生缺乏对自己感情的表述，导致文章平铺直叙阻碍了学生看图写作水平的提高。由于学生的写作能力问题，就导致学生看图写作水平进步缓慢，长此以往就会对学生的学习积极性产生严重打击[1]。

二、小学语文看图写话教学问题的措施

（一）引导学生进行图片故事情节猜测

教师在进行看图写话的授课环节中，教师想要逐渐提高自身的看图写话教学水平，就需要教师充分挖掘教材内容，对教学任务有一个充分的理解与体会，根据教材内容为学生寻找合适的图片。然后引导学生对学生进行图片情节的猜想，学生通过结合教学内容以及对图片的观察，积极地对文章故事情节进行大胆思考，这样学生就可以在教学过程中使自身的思维能力得到充分发挥，从而逐渐提高学生的图片观察能力，图片分析能力，对于学生的思维能力培养也有着重要作用。这就需要教师在教学过程中善于运用鼓励学生进行观察，由于学生的观察能力还很欠缺，所以教师的鼓励对于学生建立自信心有着重要作用。只有这样学生才能认真对图片进行观察与思考[2]。

比如：教师在进行《小蝌蚪找妈妈》的课程过程中，教师就可以为学生寻找小蝌蚪找妈妈的图片，让学生根据图片对故事展开思考，让学生根据自己的观察与思考，表达自己的想法，同时对故事情节进行描述。通过这种看图写话的教学形式，很好地提高学生的积极性，同时对于教师的课程教学也有着很大的帮助，同时在教学过程中要善于对学生进行鼓励，从而逐渐提高学生的自信心，这样对于提高学生看图能力以及提高教师教学质量有着重要作用。

（二）引入多媒体技术，增加课文生动性

在小学的学习过程中，由于学生的年龄问题，所以学生普遍对动态事物比静态事物充满着兴趣，所以小学教师在进行看图写话的教学过程中，教师就可以抓住学生这个心理特点，通过对媒体技术的引入，使原本的静态图片动起来，从而极大地提高了学生的学习兴趣，学生的学习兴趣提高，就会积极地参与到看