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基
本
信
息
课题名称
《我爱这土地》
执教者
陈昌霞
课时
1课时
所属教材目录
人教版九年级下册第一单元第一课
教
材
分
析
本单元是一组以爱国与思乡为主的诗歌单元，蕴涵着诗人深沉而炽烈的情感，《我爱这土地》是本单元的首篇，又是名篇，因此，应该重点吟诵和赏析，来陶冶学生的情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的热爱。
学
情
分
析
九年级的学生阅读水平有所提高，因此要边诵读边体会现代诗歌的基本特点，培养学生阅读诗歌的兴趣，在注重诵读训练的基础上，规范学生诵读过程中的语气、语调等的要求，在诵读中体会诗歌的思想感情，提高对诗歌的鉴赏能力
教
学
目
标
知识与技能
把握诗歌的语气、语调、语速，注意节奏和重音；
理解体会诗歌的意象和意蕴
把握诗歌的象征意义。
过程与方法
1、通过熟读并朗诵，培养学生有感情地朗读诗歌的能力。
2、把握诗歌的意象，领会其象征意义，提高欣赏诗歌的能力。
3、品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
情感、态度与价值观
体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点、难点
重点
反复诵读，把握诗歌的语气、语调、语速，注意节奏和重音；
把握诗歌的意象和诗歌的象征意义。
难点
把握诗歌的意象和诗歌的象征意义。
教学策略与设计说明
本教学采用读诗韵----感诗意----品诗句----仿诗言的教学环节，以学生自由诵读、自主品析为主，培养学生朗读诗歌的能力和鉴赏诗歌的能力
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情
景
导
入，
渲
染
气
氛
前段时间央视一台播放了由李幼斌主演的《中国地》，讲述了“九一八”事变后，辽宁清风岭地区，一个老嘎头带领全家、全村与日军浴血奋战，固守清风岭未让日军占领的传奇故事。实际上，抗日战争时期，在中华大地上演绎着许许多多可歌可泣的传奇故事，在神州舞台上吟唱着一曲曲爱国之歌。谁不恋自己的国土，谁不爱自己的祖国，今天就让我们一同走进诗人艾青的《我爱这土地》，去感受诗人激情澎湃、悲愤激昂的灵魂。图片展示
1、学生展示课前收集整理的资料，介绍作者
拉近与诗人的距离，迅速进入到诗歌情景中，进行学习。
朗
读
诗
歌
整
体
感
知
1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。作为诗人的艾青，坚定地汇入人民抗日斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”，诗人正是在国土沦丧的生死存亡的关头，写下了这首不朽的诗篇，所以，同学们在朗读的时候把握这首诗的感情基调。（课件展示背景资料、展示图片、播放视频）
思考：结合背景，诗人在写这首诗的感情是怎样的
感情基调：悲怆而深沉。
语气语调：深沉、低沉
语速：缓慢
2、把握感情基调，注意语气、语调、语速
3、反复诵读（分自读、朗读、齐读、听读等形式）
通过朗诵，培养学生有感情地朗读诗歌的能力。
合作探究，品味赏析
1、诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些
明确：歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。
2、诗人笔下的“土地、河流、风、黎明”又处在一种怎样的状态中呢
明确：土地——被暴风雨所打击着：说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。河流——悲愤，风——激怒：“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。黎明——无比温柔：独立自由的曙光。
3、这些对象又象征着什么
象征意义：“土地”象征着繁衍养育了中华民族，现在却遭受侵略者欺凌的国土；
“河流”--悲愤，“风”--激怒，“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵虐者暴行的愤怒，象征中国人民不屈不挠的反抗精神；“黎明”象征光明与希望，独立自由的曙光
4、出一些有关象征的题，要求学生做｛展示幻灯片｝
朗读课文，把握意象及象征意义
掌握象征及作用
小组讨论，把握主旨情感
（品诗句）
1诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象你怎样理解下面这两句诗
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，
“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。
2、诗歌的最后两句中，诗人眼中的“泪水”都包含了哪些东西如何理解这两句诗
明确：“泪水”中包含了对祖国、对民族的深沉的爱，对敌人、对侵略者无比的恨，对遭受到苦难、生活在水深火热中的人民的深切同情。这两句是本诗的点睛之笔，是那个苦难的年代里一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人的内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。这两句诗抒发了那个时代华夏儿女共同
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