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第6课《数据解码》教学设计

【教学内容分析】

《数据解码》选自浙江教育出版社信息科技四年级下册第二单元。四年级下册对应的第二学段“数

据与编码

”模块。编码保持信息社会的组织与秩序，编码后的数据需要重新解码之后才能重新理解，通过校

验，数据传输时更加完整可靠。本册书在第一单元学习了数字世界数据的编码。本单元在此基础上

主要来

探究数据的解码与校验。最后一单元在了解了数据编码、解码和校验之后，是对数据的实践应用，

利用数

据来讲故事。本课作为第二单元的第一课，起到了承前启后的作用。“编码后的数据需要解码才能

重新理解”，呼应了第一单元的编码规则，“学生利用编码规则，进行解码才能实现数据的原貌

”又引发后续几节课校验和数据保护的思考。

【教学目标】

1.通过“依据物品编码找失主”的活动，了解解码的意义，解码可以重新理解编码后的数据。

2.通过利用“网格涂色”的方式合作探究电子屏显示倒计时的简单原理，实现电子屏中一组01编

码的解码显示。

3.能按照一定的编码规则，体验信息存储与传输过程中必须的解码步骤。

重点：了解解码的意义，知道解码实现的步骤。

难点：利用“网格涂色”实现解码的过程，将解码应用到生活。

【教学环境及资源准备】

多媒体计算机教室、课件

【教学活动设计】

学习过程用时（单

学习任务设计意图位：分

教师活动学生活动

钟）

学校近期正在举办科技节，在学生从图片中去重视生命环境营3

造，引入回归生活

科技节的动员会现场，老师发发现信息，找到一

现了一些物品，你们能帮老师组有价值的编码

生活情景

引入找到失主吗？信息

你从这个本子中发现了哪些

信息有利于找到失主？

问：“50121”这串数字代表学生思考回答：从生活小事“找失共11

什么意思？501班学号21号的主”出发，重视学找本子4

追问：你发现的规则是前面三

同学，确实可以找生主体地位，教学

位表示？后两位表示？

到那个人。进一步过程要凸显生命主

找衣服7

两件校服，上面留有一组编码回答：前三位是班体，从简单到复杂

级，后两位是学号

信息。这信息就是上节课学过的循序渐进，以培

的一种编码。养能力为主要抓

点评：按照你的发

谁知道“2019050112”这个编手。

现，老师确实找到

码代表什么意思？了失主。

认识解码预设1：我