第5课《黄河颂》教学实录 统编版语文七年级下册.docxVIP

《黄河颂》教学设计

一、教学目标

1.?通过赏析《黄河颂》，体会不屈不挠、独立自强、勇往直前的伟大民族精神。

2.?运用感受、体验、合作等方法，并配以小组探究，感受乐曲不同乐段的旋律特点，提高欣赏能力。

3.?了解《黄河颂》所传达的精神人文及创作背景，聆听和总结出不同主题的旋律特点并能够哼唱乐曲。

二、教学重难点

?重点：感受不同乐段的旋律特点。

难点：激发不屈不挠、勇往直前的伟大民族精神。

三、教学过程

（一）新课导入

教师朗诵刘禹锡的《浪淘沙》九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。

（二）解题

1.?“黄河”：黄河是中国的第二长河，是中华民族的母亲河，它代表着中华民族的起源和文化传承。

2.?“颂”：颂是一种赞美、歌颂的表达方式。在这里，作者通过颂黄河，表达了对黄河的崇敬和赞美之情。

3.?整体含义：《黄河颂》就是对黄河的歌颂和赞扬，通过描绘黄河的壮丽景象、历史文化和伟大精神，传达了作者对祖国山河的热爱和对中华民族的自豪之情。

（三）背景介绍

《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》八章中的第二篇。1938年11月武汉沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险滩急流、怒涛漩涡、礁石瀑布，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。次年1月抵达延安后，诗人酝酿并写出了《黄河大合唱》组诗。

（四）预习检查

老师：同学们，今天我们来学习《黄河颂》。谁能告诉我，这首诗主要写了什么？

学生A：写了黄河的壮丽景象。

老师：很好！黄河是我们的母亲河，它的壮丽景象让人感到震撼。那么，诗中是如何描绘黄河的呢？

学生B：诗人用了“黄河滚滚”“惊涛澎湃”等词语来形容黄河的气势。

老师：非常准确！这些词语让我们仿佛能听到黄河的涛声。那么，诗人为什么要歌颂黄河呢？

学生C：因为黄河是中华民族的象征。

老师：对！黄河孕育了中华文明，是我们民族的摇篮。诗中还表达了怎样的情感呢？

学生D：表达了对黄河的热爱和对中华民族的自豪。

老师：说得很好！我们应该为拥有这样伟大的母亲河而感到骄傲。那么，我们在朗读这首诗时，应该怎样表达出这种情感呢？

学生E：要用激昂的语调，表现出黄河的气势和民族的自豪。

老师：非常棒！让我们一起用激昂的语调来朗读这首诗，感受黄河的魅力和民族的精神吧！

（五）?朗读：要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。教师范读，学生自由练习朗读，学生齐读。

?（六）深入探究：

1.诗歌中描绘了黄河的哪些特点和形象？这些描写有什么象征意义？

老师：同学们，我们来一起探讨一下《黄河颂》这首诗歌中描绘的黄河的特点和形象吧。你们觉得黄河有哪些特点呢？

学生A：我觉得诗歌中说黄河“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，这说明黄河的水流非常汹涌。

老师：说得很好，那这句话有什么象征意义呢？

学生B：我觉得这象征着黄河的力量和气势，也代表了中华民族的坚韧不拔。

老师：很棒！还有其他同学有不同的看法吗？

学生C：诗歌里还说黄河“浊流宛转，结成九曲连环”，这是不是说明黄河的河道很曲折呢？

老师：对，这也体现了黄河的特点。那这个描写有什么象征意义呢？

学生D：我觉得这可能象征着中华民族的历史悠久和文化传承。

老师：非常不错！那还有没有其他描写黄河特点和形象的句子呢？

学生E：老师，诗歌中还说“从昆仑山下，奔向黄海之边”，这是在描述黄河的流向和长度吧。

老师：很好，那这句话的象征意义是什么呢？

学生F：我觉得这可以象征着中华民族的源远流长和不断发展。

老师：同学们的分析都很有道理。通过这些描写，我们可以感受到黄河的雄伟壮观和伟大力量，同时也能体会到它对中华民族的重要意义。大家还有什么其他的想法或问题吗？

学生G：老师，我觉得黄河还象征着中华民族的团结和奋斗精神。

老师：非常好！黄河作为中华民族的母亲河，它的形象和特点在诗歌中被赋予了丰富的象征意义。通过对这些象征意义的理解，我们可以更深入地体会到诗歌所表达的情感和主题。希望同学们在今后的学习中，能够继续关注和欣赏优秀的诗歌作品，从中汲取更多的智慧和力量。

2.诗人通过黄河颂表达了怎样的情感？你是从哪些词句中体会到的？

老师：同学们，我们来一起探讨一下诗人通过《黄河颂》表达了怎样的情感吧。大家可以从诗歌中的词句出发，谈谈自己的感受。

学生A：老师，我从“啊，黄河！你是中华民族的摇篮！”这句话中体会到诗人对黄河的赞美和热爱。

老师：很好，黄河是中华民族的发祥地，诗人把黄河比作摇篮，表达了对黄河的崇敬之情。

学生B：我从“五千年的古国文化，从你这儿发源”这句话中感受到诗人对中华民族悠久历史和文化的自豪。

老师：没错，黄河孕育了中华文明，诗人通过这句话表达了对民族文化的敬仰和骄傲。

学生C：老师，我觉得“多少