第20课《曹刿论战》教学设计 统编版语文九年级下册.docxVIP

《曹刿论战》教学设计

一、教学目标

1.了解《左传》的相关知识，掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。

2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解鲁军以弱胜强的原因。

3.学习本文对比、衬托的写作手法，体会曹刿的军事才能和政治智慧。

二、教学重难点

1.积累文言知识，理清文章脉络。

2.把握人物形象，理解文章的主旨。

三、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法

四、教学过程

第一课时

1.导入新课

?介绍历史上以少胜多、以弱胜强的战役，如官渡之战、赤壁之战等，引出《曹刿论战》的故事。

2.作品及背景介绍

?讲解《左传》的基本知识，包括其作者、体裁、地位等。

作者简介：左丘明（约公元前502年-约公元前451年），春秋时史学家。鲁国人，双目失明。左丘明知识渊博，品德高尚，太史公司马迁称其为“鲁君子”。相传曾著《左氏春秋》（又称《左传》）和《国语》，成为史家的开山鼻祖。

作品简介：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。《左传》善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，对后代散文的发展有很大的影响。

?介绍长勺之战的背景，帮助学生理解文章的历史背景。

长勺之战的背景：春秋时期，周朝式微，礼崩乐坏，诸侯争霸，战乱频仍。鲁国因为曾经支持公子纠与齐桓公争夺君位而得罪了齐国。鲁庄公十年的春天，强大的齐国派遣大军攻打弱小的鲁国，在国破家亡的危急关头，鲁国的平民曹刿挺身而出，凭着卓越的政治远见和军事才略力挽狂澜，取得了长勺之战的胜利。

3.初读课文，整体感知

?学生自由朗读课文，借助工具书，疏通文意。

?教师范读，指导学生注意字音、节奏。

曹刿（guì）；又何间（jiàn）焉；肉食者鄙（bǐ）；

弗（fú）敢专也；玉帛（bó）；小信未孚（fú）；

小惠未徧（biàn）；公与之乘（chéng）；夫（fú）战；

旗靡（mǐ）。

?学生分小组朗读，互相纠正字音和停顿。

朗读停顿：

肉食者/鄙，未能/远谋。小大/之狱，虽/不能察，必/以情。

可/以一战。下/视其辙，登轼/而/望之。

一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。

4.字词讲解

?对文中实词虚词进行讲解。

?实词：

伐：攻打。例如：“十年春，齐师伐我。”

间：参与。例如：“又何间焉？”

鄙：目光短浅。例如：“肉食者鄙，未能远谋。”

安：怎么。例如：“安能辨我是雄雌？”

败绩：军队溃败。例如：“齐师败绩。”

驰：驱车追赶。例如：“公将驰之。”

?虚词：

之：助词，的。例如：“肉食者谋之。”

以：介词，凭借。例如：“何以战？”

而：连词，表顺承。例如：“登轼而望之。”

?对文中重点字词进行讲解，如“间”“牺牲”“狱”“鄙”等。

?引导学生归纳总结古今异义词、一词多义、通假字等。

● 古今异义：

● 牺牲：古义指祭祀用的牛、羊、猪等祭品，今义指为了正义的目的舍弃自己的生命。

● 狱：古义指案件，今义指监狱。

● 可以：古义是两个词，“可”表示“可以”，“以”表示“凭借”，今义表示能够。

● 再：古义指第二次，今义指又一次。

● 通假字：

● 小惠未徧：“徧”通“遍”，遍及、普遍。

重点句型讲解：

?判断句：例如“夫战，勇气也”，这句话判断战争的关键是勇气。这种句型通过“……，……也”的形式来表达判断。

?倒装句：“何以战”是一个宾语前置的倒装句，正常语序应该是“以何战”，意思是“凭借什么作战”。这种倒装句在古文中常见，通过词语的倒装来强调或调整句子的语序。

?省略句：例如“刿曰：‘未可。’”在这里，刿回答的内容被省略了，可以理解为“刿曰：‘（现在）未可（击鼓进军）。’”这种省略句在对话中经常出现，为了表达简洁而省略了一些不言自明的内容。

?状语后置句：“战于长勺”是一个状语后置句，正常语序应该是“于长勺战”，意思是“在长勺作战”。这种句型将状语“于长勺”放在了动词“战”的后面。

?对比句：文本中用“肉食者鄙”与“未能远谋”形成对比，突出了曹刿的深谋远虑；用“彼竭我盈”来对比双方的士气和力量变化。

5.布置作业

?背诵课文。

?整理文言字词，完成相关练习。

第二课时

1.复习导入

?抽查学生背诵情况。

?检查文言字词的掌握情况。

2.深入研读

?引导学生思考：曹刿是一个怎样的人？鲁庄公是一个怎样的人？

曹刿是一个有远谋、有勇气、有智慧的人。他在国家面临危机时，挺身而出，主动请见鲁庄公，为国家出谋划策。在论战过程中，他表现出了卓越的军事才能和敏锐的洞察力。他对战争