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24*刘姥姥进大观园
乌鲁木齐市第100中学沈岩萍
教学目标：1、初步了解曹雪芹和《红楼梦》。
2、掌握字词，整体把握课文的内容。
3、分析、概括人物的性格特点，学习刻画人物的方法。
4、体会作者写这场“笑剧”的用意。
教学重点：初步了解曹雪芹和《红楼梦》。
教学难点：1、分析、概括人物的性格特点，学习刻画人物的方法。
2、体会作者写这场“笑剧”的用意。
课时安排：一课时
教学过程：
一、新课导入
师：《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。这节课让我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏（板书课题）
二、整体感知
1、师：让我们一起来了解作者曹雪芹，了解作品，了解背景。
2、师：同学们已经预习了，我们来检测一下。
指名读，全班齐读。
3、同学们预习真好，下面请同学们速读课文，概括文章的主要内容。
预设：生：凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥，刘姥姥上演笑剧的过程，刘姥姥上演笑剧后的感悟及凤姐，鸳鸯等人以实情相告。
生：刘姥姥进荣国府，吃早饭时，在秋爽斋凤姐鸳鸯设局取笑刘姥姥，酒席间刘姥姥上演笑剧。
三、赏析人物
1师：赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。
预设：
生：刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头。”
“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：‘这叉巴子比俺那里铁掀还沉，那里强的过他。’……照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。’”
“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。”
“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么好恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”
金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象
生：刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
答案示例：“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：
刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣！至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露著新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。所以她俗虽俗，却俗的可爱。语言粗俗，喜说笑，老于世故，会讨好贾母和贾府中的人。??
师：刘姥姥就是这样的一个人，识相、知趣、机变，低而不悲，粗而不鄙，身份拿得住，使命完的成，真是不简单的刘姥姥。（看视频）
2、这篇课文细致地描写了各具情态的小，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。
先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：
凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；
探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；
林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；
宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；
惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；
贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。
3、刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的她们为什么要导演这场“笑”剧这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情
先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：
刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。
这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府奢华的生活景象，这场笑剧留给我们的是些许沉重和更深的
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