第14课《诗词三首——行路难》教学设计 统编版语文九年级上册.docxVIP

《行路难》教学设计

一、导入

《李白》是2013年李荣浩创作的一首歌曲，这首歌一经问世就因其简洁明快的节奏，舒展从容的旋律惊艳众人，传唱大江南北。

我们可以一起来感受一下。

这首歌表达的是对世俗生活的不满以及对李白当时生活的向往。

只是，李白的生活真有我们所想象的那么美好吗？而李白影响我们至今的只是因为他能写写诗，逗逗女孩吗？或许，我们今天要学的这篇课文会带给我们不一样的答案。

下面让我们一起走进李白《行路难（其一）》，走进李白的精神世界。

说题材，明常识

1、行路难”是乐府古题,歌咏的都是世路的艰难以及贫困孤苦的处境，乐府诗是一种古体诗。

李白的《行路难》共三首,主要抒发了怀才不遇的情怀。我们学的是其中的第一首。

2、李白（701年—762年12月），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。

背景：唐玄宗天宝年间,李白受命入长安,本以为将要得到重用，可以实现自己辅佐君王，大干一场的理想抱负，不料玄宗只是把他当成了写诗娱乐歌咏贵妃的写手，在这种情况之下，李白愤而请辞，而玄宗也并未挽留，赏赐了他一些金子，打发他离开了长安。

这首诗就写在他离开长安前夕，朋友为他践行的酒宴之上，离开长安，意味着将无法实现自己的理想，诗人因此流露出了悲愤茫然的情感。

下面，让我们正式进入诗歌的学习，先看教学目标。

三、读得准确

再来看第一项学习任务：读得准确

诗歌朗读讲求轻重缓急，抑扬顿挫，老师把本诗朗读要注意的一些事项标记在了屏幕上，请大家结合上面的提示，按照自己的理解，自由地朗读诗歌。

再让我们来感受下名家的朗读，可小声模仿。

最后，让我们放开喉咙齐读诗歌。

要求：读正字音，读准节奏，读出抑扬。

三、读懂内容。

完成了第一个学习任务，接下来要完成的学习任务是译读课文，了解内容。我们采取的是合作探讨，进行填空的方式来达到这一学习目标。

1、在此之前，老师先给大家补充几点资料。

羞：同“馐”，美味的食物。直：同“值”，价值。

投箸：扔下筷子。歧路：岔路。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山：我想要横渡黄河，坚冰堵塞了河道；我想要攀登太行山脉，大雪遍布高山。这两句，作者并非想要横渡黄河，攀登太行，而是通过比喻和象征，虚写自己想要实现理想就像横渡黄河，攀登太行一样无路可走，无比艰难。

4句：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

这一句，借用姜尚，伊尹的典故，这两个人都是在江湖之中被委以重任的，而李白现在也远离朝廷，深处江湖，所以这句含蓄地表达了诗人渴望得到朝廷重用的愿望。

结合刚才老师给大家的提示，完成填空。

离开长安的前夕，朋友们准备了（华美的宴席）为我践行，可看着美酒佳肴，我却（食不下咽），拔出宝剑内心更是（一片茫然），因为我想要实现自己的理想就像（想要渡过黄河坚冰堵塞）（想要攀登太行却白雪满山）一样无路可走，我是多么的（悲愤苦闷）。不过，想想姜尚和伊尹的故事，是不是有一天（我也会像他们一样得到重用），这样一想，我又似乎看到了一丝（希望）。唉，只是不知那一天要何时才能到来，而眼下这条路却是多么的艰难，到处都是（岔路），而（我要走的路又在哪里？）不过没关系，我坚信（我一定会实现自己的理想的）。

3、小结：经过刚才的学习，我们可以知道，这首诗通过描写诗人面对美酒佳肴却食不下咽的场景，表现了诗人因无法实现理想而产生苦闷、悲愤和无奈焦虑之情。但后来诗人想到古代圣人的遭遇，又心怀希望，相信未来总能乘风破浪实现人生理想，表现了诗人自强不息、坚定乐观的人生态度。

因此，诗人情感的变化亦可以概况为：茫然——悲愤苦闷——心怀希望——无奈焦虑——充满自信。

读懂诗人

接下来我们来完成最后一个学习任务：感受诗人的人格魅力。那在这首诗中，李白又是一个怎样的形象？请结合相关诗句来回答。

明确：停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然，面对美酒佳肴，你却投杯停著，食不下咽，拔剑四顾，不知何去何从，通过一系列动作描写，写出了你面对前路艰难的茫然无措，在这里，我看到了一个茫然无措的李白。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。我想要度过黄河却发现冰块阻塞了整个河川，我想要攀登太行山，却发现大雪覆盖整个高山，无论是渡河还是登山，都无路可走，通过设喻，写出了到达理想之路的艰难。在这里我看到了前行之路的艰难，也看到了一个无路可走、身处困境的李白，看到了一个怀才不遇的李白，看到了一个悲愤的李白。

行路难，行路难，多歧路，今安在？

前行之路艰难啊，前行之路艰难啊，那么多的岔路，又有哪条路是属于我的呢？通过反复和直接抒情，写出了前路的艰难。在这里我看到一个情绪低路，寻不到出路的李白。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

闲来无事，我垂钓在