第一单元小数乘小数教第1课时.docxVIP

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第一单元《小数乘法》教学设计

学校：隆德县第二小学教材版本：人教版

课题

小数乘整数

授课人

授课类型

新授课

课时

1

班级

时间

设计理念

小数乘整数是在学生学习了整数乘法的意义和计算方法，整数乘法运算定律，因数与积的变化规律，小数的意义和性质，小数加、减法的基础上进行学习的。以上已习得的知识、经验对本节课知识的构建非常有必要，因此我们在课的设计上力求沟通新旧知识点的联系，实现新旧知识的迁移和转化。教材以“买风筝”的情境为素材引入课题，以“因数的变化引起积的变化规律”为着力点，把教学重点放在理解算理和方法上。引导学生在小数乘法到整数乘法的转化过程中逐步达成“理解小数乘整数”算理这一目标，最终归纳出“小数乘整数”的一般计算方法。

学情分析

小数乘整数这个知识点是学生初次接触，对于例题学生能够利用已有的知识经验算出结果的，可能各自的算法不同而已。但如何将小数乘整数在计算时更科学、更适合大众，为小数乘小数做好铺垫和迁移，形成一个普遍的方法还是很难的。因此，学生呈现多种算法时，教师要重点引导分析与小数乘法有联系的方法，让学生理解算理。通过这样的思考和表述，培养学生的数学思考能力。

教学目标

1.经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程，交流算法的过程中学生能说出算理，明白计算方法，并体验算法的多样性。

2.在对算理的学习交流时，沟通知识的内在联系体会转化思想，培养数学推理能力，规范数学表达。

3.在解决实际问题的数学活动中，感悟数学来源于生活，体会小数乘整数在生活中的价值。在学习过程中感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。

重点难点

教学重点：理解小数乘整数的算理及算法。

教学难点：1.理解小数乘整数的算理及算法。2.在数学活动中引导学生在独立思考和合作交流中运用数学思维方法探索新知。

教学方法

主要采用了自主探索，观察发现，合作交流等活动方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。

互联网运用

多媒体课件、教学视频、教学助手、希沃白板等。

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

激趣导入（3分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

出示例1情境图

孩子们，你们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。随后教师整理并提出问题。

仔细观察情境图，收集信息，整理信息，了解每种风筝的价格。

激发学生学习的兴趣，另一方面把数学知识镶嵌在真实的问题情境中，意在密切数学与生活的联系。

激活学生的思维，为学习新知识做思维方式和知识上的铺垫

探究新知（20分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

1.学习例1买3个燕子的风筝需要多少钱呢？

2.出示“做一做”学生用自己喜欢的方法完成。

3.学习例2

引导学生总结小数乘整数的计算方法：按整数乘法的计算方法进行，处理好积中小数点的位置。因数中有几位小数，积也应有几位小数。

1.尝试计算。教师巡视，注意发现学生的不同计算思路。

2.教师重点让学生说一说在计算时的思路，学生可能会说出：我把9.5扩大到它的10倍，是95，95乘3得285，再缩小到它的10倍，就是28.5。

3.组织学生评价这几种方法怎么样？

尝试计算后，展示、交流不同的计算方法，共同分析评价。方法一：连加。9.5元+9.5元+9.5元＝28.5元。

方法二：化成“元、角、分”计算，先算整元，再算整角，最后相加。9元×3＝27元，0.5元×3＝1.5元，27元+1.5元＝28.5元

方法三：把9.5元转化成95角计算。9.5元=95角，95角×3=285角=28.5元。

方法四：竖式笔算9.5元×3=28.5元。

新课标指出：“加强口算、重视估算，提倡算法多样化”，算法多样化让感受不同的思维过程和方式，体会不同思维间的关联和区别。通过设计多种观点的分享、沟通，实现多种观点的分析、比较、归纳和整合，从而促使学生对小数乘法的计算方法有了更深刻理解。

引导学生经历了一个数学家发现的过程，感受到了比数学知识更重要的“转化”的数学思想方法

巩固应用（15分钟）