第14课《背影》教学设计及大单元教材分析统编版语文八年级上册.pdfVIP

经开区青年教师同课异构研究课展示活动（初中语文）

教学基本信息

单元名称学文识类，把握散文类型

学科：语文学段：初中年级：八年级

教材版本部编版八年级上册语文教材出版社：人民教育出版社出版日期：2017年7月

单元整体设计

单元指导思想与理论依据

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在

通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“能对

作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。“文学阅读与创意表达”作为其中一

个“发展型学习任务群”，强调要引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，阅读表现人与社会、人与他人的

古今优秀的诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，体会作者通过语言和形象

构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。在第四学段（7~9年

级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在阅读过程中能把握主要内容，理清行文思路，用多种形式介绍所读作

品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词语和富有表现力的语言，能分类整理富有表现力的词语、

精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用；能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思

自己的语言实践”，并“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表

达”。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习优秀文学作品时，应关注选材与结构、语言特色和写

作技法三个方面的内容。

单元教学背景分析

八年级上册第四单元人文主题为“情感哲思”，选编的五篇散文《背影》《白杨礼赞》《永久的生命》《我为什么

而活着》和《昆明的雨》分属于四种类型：写人记事、托物言志、哲理散文、写景抒情。把握不同散文的基本特点，

品析、欣赏各具特色的语言，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，提高自己对生活的感悟和思考

能力，是本单元的学习内容。

单元五篇散文写作特色鲜明：

《背影》是在回忆中呈现情感，以“背影”为线索，以祖母去世和父亲赋闲为背景，注重场景的描写、细节的雕琢、

心理的刻画和双重叙述视角的运用，回忆往事，言情怀人，耐人寻味。

《白杨礼赞》直面对象，直接抒情。作者目睹北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，看到民族解

放的前途和希望，以“白杨树”为对象，由生长环境到外形特征再到精神内涵，先抑后扬，叙议结合，托物言志，

表达对北方抗战人民的高度赞美。

《昆明的雨》以雨季特有景物为寄托，片段组合，串联往事，双线串珠，勾勒昆明雨季的格调美、传统美、人情美

和氛围美韵。语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，生活气息浓郁。

《散文两篇》属于哲理散文，带有些许议论文色彩。文章观点明确、深刻，重视以鲜活的语言、智慧的方式来揭示

出问题的本质。《永久的生命》先抑后扬，热情地赞美了生命的永久；《我为什么而活着》直接说理，先总后分，

说明“对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”这三种人生追求是生命的主要动力，观点深刻，

构思严谨。与此同时，五篇散文又有共性，都借物抒怀，所不同的是后两篇的“物”是虚的，前三篇的“物”是实

的。五篇散文提供五种借物抒怀的不同逻辑结构、写作技法，呈现出语言连贯不同的语段样式和语言风格。学生梳

理、学习这些篇章结构、写作技法、语段形式、语言特点，可以基本掌握借物抒怀的写作方法。

八上的散文单元都是类型散文的代表性篇目，在熟悉的写人记事和写景抒情类散文基础上，扩展了托物言志和哲理

散文。抓住“类型”这个关键词，让学生的阅读水平迈上新的台阶。

单元教学目标

1.感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界

2.了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处。

3.反复朗读课文，品味、欣