“双减”背景下初中语文高效阅读教学的思考 .pdfVIP

双减背景tw书吾:的思考

随着“双减”政策的落地，在初中语文阅读教学把“双减”要求及精神，转化为增

强课堂教学实效，凸显语文学科的育人价值，有利于推动新一轮课程改革。在“双减”

背景下，初中语文高效阅读教学的开展不是单纯减轻学生课业负担,而是关注学生

的阅读体验，让“人”回归教学中心,体现语文学科的育人价值。主要围绕激发学生

阅读热情，积极开展主阅读与合作阅读,引导学生养成良好阅读习惯，促成提质

增效高效课堂的形成。

笔者认为,“双减”背景下初中语文高效阅读教学要从革新初中语文高效阅读

教学理念、创新初中语文高效阅读方法、优化初中语文高效阅读的组织形式、提

升初中语文高效阅读作业设计四个方面入手,实现初中语文高效阅读教学提质增

效的目标。

一、立足“双减”要求,革新初中语文高效阅读教学

理念

（一）在初中语文阅读教学中落实“双减”要求，首先就要关注高效阅读

教学

高效阅读教学是指基于学生主阅读,与阅读文本、编者、作家的高效对话。

这种对话是基于学生我经历、生活经验与情感体验，在理解文本的基础上构建

起共情心理。

而很长一段时间以来，由于初中语文教师过分追求“正确理解课文”这一目标，

反而没有充分尊重学生的学习主体性，实现共情心理的构建。所以初中语文教师

要革新阅读教育教学理念，鼓励学生进行主阅读,以更有效地开展阅读教学。

（二）树立学生主阅读的理念

“双减”政策的核心在于向阅读要效率，凸显语文学科的育人价值，促进学生在

文本阅读中找到己的最佳切入方式。因此，树立学生的主阅读理念，是语文教

师开展高效阅读教学的应有之义。学生在主阅读中,会不断调整我体验，从而

协调与文本情感、作家情感的共情心理，才能走向个性化的阅读。

教师应当引导学生树立主阅读的理念，学生主阅读,丰富对文本的多面理

解,把文本读厚。鲁迅先生曾经说过:“一部《红楼梦》，经学家看见《易》，道学家

看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。”树立学生主阅

读的理念，有助于其读出己独到的见解，也可以了解他人对文本的认识。

学生的主阅读必然会给课堂教学带来新的活力，形成学生与学生、学生与教

师之间就阅读文本的再对话、再体验，进而实现高效阅读的目标，凸显语文学科的

育人价值，落实“双减”要求。

（三）尊重学生我阅读的体验

语文阅读学习作为具有高度个人化的情感活动，固然有很多共识性的问题，但

在微妙的情感共情方面，每个读者当然也可以有主的进入方式，这也是“一千个

读者有一千个哈姆雷特”的原因,但并不影响哈姆雷特形象的本质。教师要尊重学

生的阅读体验，学生与学生之间也要尊重对方的阅读体验。阅读体验无对错，只有

深浅和角度之分。

以欧阳修的《卖油翁》一课为例，在分析人物形象时，引发了学生的热烈讨论,

绝大多数同学对卖油翁评价颇高。而其中有一位同学提出己深刻、独到的见解,

他更欣赏陈尧咨。陈尧咨，真宗咸平三年（1000年）进士第一，状元，还是书法家，射

箭技术当世无双，仕途顺畅。他虽然性格暴戾，却是恃才傲物的表现。虽身居高位,

但是能“笑”对卖油翁的“睨”和“微颔”，他是个胸襟博大的人。

这位同学的回答和“参考答案”是有出入的，但是学生的我阅读的体验怎么

能被“参考答案”束缚住呢初中语文阅读文本的选编，具有很强的经典性，这些经

典文本既符合学生个性化阅读的深入，也符合阅读教学的情感体验推进，因而很适

合主阅读与阅读教学相结含彰显阅读教学聚焦于“高效”这一目标上。

初中语文阅读文本的选编，具有很强的经典性，这些经典文本既符合学生个性

化阅读的深入，也符合阅读教学的情感体验推进，因而很适合主阅读与阅读教学

相结合，从而阅读教学聚焦于“高效”上，凸显语文学科的育人价值，符合“双减”要求。

实践证明,立足于“双减”要求的落实，把“双减”要求与主阅读、个性化阅读相

联系，可以成为初中语文高效阅读教学的重要抓手。

二、落实“双减”精神,创新初中语文高效阅读方式

创新初中语文高效阅读方式，是落实“双减”精神的重要手段,具体如下:一方面,

阅读方式的创新,必然要考虑教学效果的增强，考虑提质增效课堂的构建，这恰恰

是“双减”精神的内在要求;另一方面，阅