我欣赏的小学语文说课稿生命生命.docVIP

我赏识的小学语文(yǔwén)说课稿?生命生命?

?生命生命?说课稿

一、分析教材、激发考虑：

1．教材内容：

生命多么神奇、生命多么美妙！

课文开首首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒爆发者对生命的感悟。

2．教材的特点和传染感动：

课文写作者从亲身经历的三件小事中，激发对生命的感悟。文章的内涵与本组“感到传染生命的美妙〞的主题很是吻合。课文措辞精练简朴，思惟含蓄艰深，很好地表达“指导学生体味含义深化的句子〞的操练重点。

考虑：几次读这篇课文，我老是沉浸其中，总会被那意蕴深远的对生命的怪异感悟所打动，每读一次，心灵就受到一次震撼！为什么作者对生命的感悟这般深化？那是因为：作者杏林子12岁时染上类风湿性关节炎，致使全身瘫痪，命运的坎坷使她对生命的感悟加倍深化。

而这有点沉甸甸的生命话题，四年级的孩子能感到传染到吗？他们能从中感悟作者对生命的考虑，从而珍爱生命吗？

假设何实现文章的激情，作者(zuòzhě)的激情向学生的转移，实现三情交融，假设何进展有效的学生与文本的对话，学生与作者的对话，从而感悟生命的价值？

首先，教学目标要大白，也就是经由过程本课的进修，将要达成课程标准规定的三维目标是什么。

3．大白教学目标：

常识与才能：把握“震撼、欲望、摧残华侈践踏、骚扰、茁壮、有限〞等词语；精确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文，堆集好词佳句。

过程与体例：抓住重点词语，联络课文或糊口实际，体味句子含义。

激情立场价值不雅观：感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，让有限的生命表达出无限的价值。

按照教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为：

教学重点：抓住重点词语，联络上下文和糊口实际，体味句子含义。

教学难点：感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊更生命，善待生命。

确定了教学的重点、难点，我的教学思路越来越了了，教学体例和进修体例的选择也就水到渠成了。

二、选择教法，大白思路：

情境教学法：以情悦耳，以美悦耳。情境教学法凸起(tūqǐ)了语文教学的审美特征，强调了教学中以激发爱，以情打悦耳。本文措辞精练，情味浓厚，运用情境教学法，适宜文本的特点。

点拨法：点拨法的精髓，就是“相机诱导，当令点拨〞。生命的话题有点厚重，学生经由过程读文，当然也能读出自己的体味，可是，游离于文本，分开体验的体味只能是口号似的。所以，教学本课，必需经由过程教师相机诱导，当令点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。

三、学法指导，形成才能：

1．自读自悟：读悟连络，以读促悟，以悟生情。

2．抓住重点词句，品读赏析：堆集和丰硕措辞，运用措辞。

四、理念指导，精心设计：

〔一〕抓住语文本色，表达工具性与人文性的统一。语文课程是母语教学的课程。指导学生进修措辞、开展措辞，是阅读教学责无旁贷的任务。教学本课力求达到在赏析措辞中感悟生命内涵，在感悟生射中习得措辞，前进学生语文素养，

〔二〕遵循阅读教学的规律，正视体验感悟。语文课程标准大白提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和考虑〞。体验感悟，正成为阅读教学新的增添点。

在以上理念的指导下，力求经由过程教学(jiāoxué)环节的精心设计，达成三维目标，促进学生开展。

教学流程统览

1．创设情境，感知生命。〔导其入境，感知生命的神奇和美妙〕

2．整体把握，梳理脉络。〔适宜学生先整体感知的阅读心理〕

3．导读赏析，品味措辞。〔贯穿生命的坚持，体味生命的刚强，感悟生命的价值〕

4．回归整体，升华激情。

5．阅读举荐，课外耽误。

五、教学环节：

〔一〕创设情境，感知生命：

1．出示课题，引出问题：生命是什么？

2．动画课件，创设情境：〔师配音〕嫩芽从土里钻出来，绿叶伸展，生命的降生是多么神奇！花团锦簇的花儿欣然怒放，生命多么美妙！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的价值在于劳动，在于奉献。

〔经由过程直不雅观的画面，指导学生入其境，辅之以教师诗意的措辞，活跃的描画，让学生对生命的神奇，生命的美妙发出(fāchū)由衷的赞叹〕

然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。〔一扬一抑，紧扣“生命〞主题〕

就是这样一位全身瘫痪的人，她是假设何感到传染生命的，让我们一路走进课文。

〔二〕整体把握，梳理脉络：

学生自读课文，把课文读通顺。然后，默读课文，考虑课文写了哪三个事例，并用精练的措辞来概括。

〔整体把握课文内容，梳理课文脉络，表达从整体到部分再回归整体的教学思路〕

〔三〕导读赏析，品味措辞：

学生默读课文，找出写作者感到传染的句子，画下来，体味体味，在书上做上批注。

交流读书的体味，教师相机点拨、指导。

首先交流“飞蛾