高中语文：11《种树郭橐驼传》导学案2021学年统编版高中语文选择性必修下册无答案.docxVIP

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语文组导学案第页

课题

种树郭橐驼传

设计者

孙宇

审核人

高二

时间

学习目标

1、学习本文的讽喻性特点，理解作者的“养人术”；

2、掌握“瘘”等18个文言实词，归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”四个文言虚词的用法。

学习重点

掌握“瘘”等18个文言实词，归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”四个文言虚词的用法。

学习难点

学习本文的讽喻性特点，理解作者的“养人术”；

学法指导

学生自读与教师导读相结合

学习过程

探究·归纳

一、自主预习导语设计

?1、简介作者。?

柳宗元是著名的散文家、诗人，是唐代古文运动的另一位领袖人物。他提出的“文以明道”的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。他的许多作品，体现了这个主张，为当时散文的写作树立了榜样，我国散文史上，他的贡献是很大的。创建的作品所达的思想高度和艺术，是超过韩愈的。柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，刘并作了序。?

2、简介作品。?

本文是寓言体的传记。名“传”，实际上时一个讽喻性极强的寓言故事。是柳宗元早年在长安任职时期的作品。郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。本文是针对当时官吏繁政扰民的现象而为言的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”。仅有一点土地的农民，除了交纳正常的捐粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据《旧唐书?食货志》记载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。这就是柳宗元写作本文的社会背景。?

3、解题。从课文的题目我们可以获得那些信息？?

二、自主学习

教师范读全文（或放录音），学生思考：作者把一个什么道理寄寓于了个什么故事？

学生借助注释，自读课文，个别答疑。

三、组内合作

一、指导诵读第一段

1、学生质疑

2、教师强调应掌握的字词：瘘、信、类、固当、名（为……起名，动词）

3、指名学生口译第一段

4、提问

1.本段“传”什么？?

明确：?

2.郭橐驼是个什么样的人？?

明确：

①“隆然伏行”写出了人物的形象特征；?

②为何郭橐驼要自称“驼”？?

明确：

二、学习第二段：1、学生质疑

2、教师提问重点字词：业（以……为业，意动用法）

3、学生口译，师生共同订正

4、提问

（1）.?橐驼种树，?“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养”，这句话说明了什么？?

明确：

小结橐驼种树本领：

（2）这里写橐驼种树本领全面高超“技高”，是种树行家，用了什么方法？?

明确：

三、指导学生诵读第三段

1、指名学生阅读

2、学生质疑

3、教师就字词句提问并强调：

（1）蕃、植、本、舒、顾、抑、耗、思、离、怜、卒

??????不抑耗其实而已

（2）

??????虽曰忧之，其实仇之

（3）句式：A、故不我若也（宾语前置）

???????????B、吾又何能为哉（宾语前置）

4、提问：

1.?郭橐驼种树有无“秘籍”，方法是什么？（也就是“种树最关键的道理是什么？”）?

明确：

?

2.?在这以下，他从几个层次上作了具体论述？?

明确：

3.?几方面说明种树的窍门？?

明确：

4.其他的种树人是怎样做的？?

明确：?

5.这样写其他种树人对表现橐驼有什么作用？（即“用了什么方法表现橐驼？”）?

明确：?

[6.理清作者写作意图。??

7.从这一点可以看出什么？?

明确：

段意：?

四、布置作业：完成文后练习三、四题

第三课时

要点：学习第四、五段并总结全文

教学过程及内容：

一、检查练习三、四题，完成第五题。

二、学习第四段，指导背诵

1、字词：勖尔植（勉励）早缫而绪（而通“尔”。丝的头绪）又何以蕃吾生而安吾性耶（使……繁衍）故病且怠（懈怠）。

2、学生翻译，师生订正

3、提问讨论：

1.?课文为什么设计出“有问之”“问者曰”这样的问话者？?

明确：。?

2.?“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？?

明确：

3.这一句在文中起了什么作用？?

明确：

4.郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？用原文回答。?

明确

?

5.“养树”和“养人”有何相通之处？?

明确：

6.这里表现了作者怎样的政治观点？?

明确：

段意：

4、指名学生背诵第四段。

三、学习第五段

1、指明学生翻译本段，师生订正

2、提问：

作者写作本文的用意何在？?

明确：

四、课堂展示

五、归纳总结

1.归纳主题：

2.?写作特点：?

1简洁而生动?

在一篇文章中，简洁和生动是不容易共存的。这篇寓言式的人物传记，就写得既简洁又生动。简洁体现了史传的特点，生动则蕴含了文学的情趣。如第一段介绍人