市级精品课程（4）《节气·探秘》纲要.docxVIP

PAGE1

《节气·探秘》课程指导纲要

景宁县民族小学《节气·探秘》编写组

一、课程开发背景：

1.学校课程背景：

我校经过数年的研究与实践架构了为畲乡儿童成长提供多元舞台的七彩课程。七彩课程分基础性课程和拓展型课程两部分组成，拓展型课程分四个课程群：温暖德育课程群、科技E+课程群、传统文化课程群、校园足球课程群。《节气·探秘》是传统文化课程群下面的一个重要校本课程，开发本门课程是学校拓展性课程的重要一个部分，对于继承和发扬传统文化有着较为积极的意义。

2.国家文化背景：

2016年11月30日，二十四节气被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。在国际气象界，二十四节气被誉为“中国的第五大发明”。

“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”这首小诗就包含二十四节气，综合了天文学和气象学以及农作物生长特点等多方面知识，是华夏祖先历经千百年的实践创造出来的宝贵科学遗产，是我国天人合一哲学思想的集中体现。二十四节气包含中华几千年历史文化：每个节气的来历，节气与诗词，节气与农谚，节气与气候，节气与农事，节气与民俗，节气与传说，节气与美食，随着时代的发展，人们又对二十四节气赋予新的思考与理解。走进了二十四节气，就等于走进了中华几千年的历史文化。

因此，我们编写了《节气·探秘》（上）校本课程，学生在课程学习中能够走进二十四节气，更能在课程学习中走出二十四节气，融传承与创新、学习与体验于一体。

二、课程的基本理念

校本课程是基础教育课程改革的组成部分，根据《基础教育课程改革纲要（试行）等文件，以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点，根据本地实际，让学生了解二十四节气，既给学生个性发展提供了新的舞台，同时给非物质文化遗产继承提供了平台。

1.增强学生的传统文化意识和民族自豪感

二十四节气极具历史文化气息，它作为联合国教科文组织人类非物质文化遗产，应予以继承和发扬。正因为它具有较强民族性和影响力，得到了世界各国人民的认可和尊重。让小学生走进二十四节气，对于增强学生的传统文化意识和民族自尊心，起到积极的作用。

2.提倡“学习中体验”和“体验中学习”的方式

通过体验来认识周围事物，或者说，通过能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为学习的主角。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程。让学生在学习中多元互动，在实践中体验。在课堂上创设情景，让学生在情境中体验。让学习向生活中延伸，让学生在生活中体验。??

3.倡导学生在学习中、体验中发挥创造性

创造性学习不仅强调学习的结果，而更注重学习的过程。启发引导学生在知识的海洋里遨游，潜移默化地增长创造的才能。《节气·探秘》整合了古诗词诵读、气候谚语学习、实践活动体验、节气美食制作等活动，学生在学习中，能够充分发挥积极主动性和创造性。创设孩子的幸福，更为孩子一生的幸福奠定坚实的基础，切合我校“民小六年幸福一生”的办学理念。

三、课程的基本思路

1.从调动学生参与校本课程的兴趣入手。

我们采用故事导入、情境创设、作品欣赏、实地考察、亲身制作等激起学生内在的情感欲望，调动了学习这一课程的积极性。

2.从课堂教学与实践体验的结合入手。

努力实现课程学习与实践体验相结合，课堂的学习知识及时有效地在实践中运用，比如学完节气美食，就在家里实践体验美食制作，可以根据视屏学习，真正实现“学习中体验”和“体验中学习”。

3.从多角度培养学生的多方面能力入手。

《节气·探秘》校本课程的教学不仅仅只是了解二十节气，而是语言、创造力、动手、想象、观察、审美等能力的全面培养和发展，是对学生综合能力的锻炼。在节气中的实践活动体验、美食制作中，培养学生的劳动能力；在欣赏节气的诗词、歌曲、舞蹈中，培养学生的艺术修养；在节气的是实地调查、美食制作等活动中，培养学生的合作创新能力。

四、校本课程的目标

根据中小学素质教育教学的意见和综合实践活动的基本要求，我们认为《节气·探秘》校本课程教学应从学生实际出发，以培养学生的兴趣、实践能力和体验鉴赏能力。

1.通过学习、亲身体验、实地考察，学生初步了二十四节气的基本情况，感受非物质文化遗产的魅力。

2.通过《节气·探秘》校本课程中“节气·风俗”、“节气·三候”、“节气·实践”、“节气·美食”等的学习，培养自主、合作、探究的能力。

3.通过开展《节气·探秘》校本课程学习，增加学生走进二十四节气的兴趣，受到传统文化气息的熏陶，激发学生爱祖国爱家乡的民族自豪感。

4.通过《节气·探秘》学习，丰厚学生人文积淀、人文情怀和审美情趣。初步培养学生科学精神具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。