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《胖乎乎的小手》反思总结（4篇）

《胖乎乎的小手》反思总结（1）

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，渴望自己是一个发觉者、研发者、探究者。”认知心理派代表人物布鲁纳也曾经说过：“学问的获得是一个积极的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应当是学问获得过程的积极参与者。”这说明每个同学都有积极学习的愿望和需要，这也是新课程标准下语文教学的目的。

在本次教学中，我始终引领同学成为课堂的主人，让同学自己“动”起来，使他们的全部感官(眼、耳、口、脑、手)都充分发挥作用，形成一个“全频道接收、多功能协调、立体化渗透、快节奏反馈”的信息网络，指导他们从单纯的接受式学习走向自已学习、合作学习、探究性学习，构成了新的情景教学，体现了“积极学习”的新课程教学策略，达到了“开心教学”的目的，也真正体现了“新课程，新理念”。

《胖乎乎的小手》反思总结（2）

人们都说“爱好是同学学习最好的老师”，没有爱好的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何爱好，被迫进行学习会扼杀同学掌控学问的意愿。”因此，激活同学的学习爱好尤为重要。在讲

《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动同学的乐观性，让同学不感到枯燥。

在教学的导入环节我依据同学好动、乐动的心理特征，进行了这样的设计：“同学们，我们学的儿歌‘猜一猜’还记得吗?一起来背一背。”于是，同学边拍手编背诵“两棵小树十个杈，不长叶子不开花……”这首儿歌，我紧接着又问同学：“这首儿歌说的是什么?”孩子们异口同声：“手”。“那好，请伸出你们的手让老师看一看。”孩子们把小手举得高高的，这时我走到一位同学旁边，找出一双胖乎乎的手，请他举起来让大家看。我边让大家看边说：“快观看一下，这双小手有什么特征?”“老师，他的手胖乎乎的。”我的话音刚落，一个孩子抢着回答。伴随着同学的发言，我顺手在黑板上画了一只胖手，说：“兰兰也有一双胖乎乎的手，这双手都做了哪些事情呢?让我们一起来读读这篇课文

《胖乎乎的小手》。”便引入了课文的学习。从背儿歌——伸手——找手——看手，每个环节同学都参与其中，大大激活了同学学习课文的爱好。

《胖乎乎的小手》反思总结（3）

利用读课文，同学认识了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。生字孩子们在家时已经预习了，再讲同学会很厌烦。此时，我利用“当个小考官”的嬉戏，一边检查预习状况，一边调动他们自主识字的愿望。“同学们，生字我们都预习了，你们想当个小考官，考察一下大家的预习状况吗?”“想”。“那好，用你们手中的生字卡考考你的同桌，假如遇到不会的要相互帮忙。”同学们个个都认仔细真，俨然是一个小考官。读对了，考官便露出了微笑;读错了，就皱起眉头，但很快又去急躁指导他。此时，又变成了一位和气的老师。在同学们爱好正浓时，我打断他们的嬉戏说：“孩子们，我也想和你们做个嬉戏，老师读一个字音，你们就举起相应的卡片读一读，好吗?”“没问题。”嬉戏开头了，只见孩子们眼睛紧盯着卡片，用最快的速度找到我读的字。同学们举对了，我便点点头，报以会心的微笑。使同学真正做到了快欢乐乐学语文，高开心兴学识字。

学完生字，我又让大家把生字宝宝送回家，再一次读课文。利用识字学文，同学已经认识了课文内容，依据课文内容，我接着做了这样的延长：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，肯定也做过很多事情，想告知老师吗?把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么?”有的同学这样写到：“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”可有一个同学的诗写的很特殊：“我有一双小小手，能洗脸来能漱口，自己的事情自己做。”从自己的角度写出了手的作用。同学动起来了，从他们的眼神中我看到了同学欢快的光线。

总之，这节课同学在学习活动中，爱好起了定向和动力的作用。有了学习爱好，同学就有了学习积极性，学习效率也就提升了。

《胖乎乎的小手》反思总结（4）

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，渴望自己是一个发觉者、研发者、探究者。”认知心理派代表人物布鲁纳也曾经说过：“学问的获得是一个积极的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应当是学问获得过程的积极参与者。”这说明每个同学都有积极学习的愿望和需要，这也是新课程标准下语文教学的目的。

在本次教学中，我始终引领同学成为课堂的主人，让同学自己“动”起来，使他们的全部感官(眼、耳、口、脑、手)都充分发挥作用，形成一个“全频道接收、多功能协调、立体化渗透、快节奏反馈”的信息网络，指导他们从单纯的接受式学习走向自已学习、合作学习、探究性学习，构成了新的情景教学，体现了“积极学习”的新课程教学策略，