第15课《古诗二首 晓出净慈寺送林子方》（大单元教学设计） 二年级语文下册 （ 统编版）.pdfVIP

课题15古诗二首统编版二年级下册第六单元1课时

晓出净慈寺送林子方

校授课班级授课教师

1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。

2.能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵下来。

学习目标3.能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

学习1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。

重难点2.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

学情分析二年级学生正是想象力极为丰富的时候，而这两首古诗都具有色彩美、结构美、韵律美、

意境美等特点，如能展开多层次的朗读，充分借助插图，诗画相融，就能帮助学生想象画

面，产生身临其境之感，并在多种形式的朗读中体会诗意，感悟古诗的意境和情趣，最后

在熟读的基础上引导学生背诵。

教学辅助多媒体课件。

教学过程

单元导读

本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣

事多》四篇课文。既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课

文语言生动，展示了大自然的无穷魅力。

本单元的语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”

“整合信息，作出推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。教学本单元时还要关注“联系生

活经验，了解课文内容”。如，《古诗二首》要求读诗句，想象画面；学习《要是你在野外迷了路》，能了解

一些辨别方向的方法；在《太空生活趣事多》的学习中，通过日常生活和太空生活酌对比，感受太空生活

的奇特有趣。这些都要调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。

学习任务一理解课题，了解作者。

（设计意图：只要引导学生回顾旧知，理解“晓”的意思，并简单了解“净慈寺”“林子方”，便很容

易理解题目意思。这样直入课题，通过知识迁移来学习新知，巩固旧知的同时又加深了新知的印象，轻松

愉悦地进入到本课的学习之中。）

1.今天我们学习的古诗是《晓出净慈寺送林子方》。齐读诗题，联系我们曾经学过的古诗《春晓》，想

一想，“晓”是什么意思？

预设：早晨。

教师简介：净慈寺是西湖岸边的一座寺院。林子方是诗人杨万里的好朋友。“晓出净慈寺送林子方”就

是“早上，从净慈寺出门去送别好友林子方。”

2.交流课前搜集的资料，了解作者。

杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋。南宋著名文学家、爱国诗人。杨万里一生作诗两万多首，传

世作品有四千二百首，被誉为“一代诗宗”。主要作品有：《小池》《舟过安仁》《宿新市徐公店》等，著有

《诚斋集》等。

学习任务二

初读古诗,感知诗意。

（设计意图：对于这样一首画面感极强的古诗来说，可以引导学生借助图片，展开想象，描述画面，

很好地理解了古诗。之后引发思考：为什么先发出了赞叹，后描写景色呢？从而体会诗人对西湖六月的喜

爱和赞美之情。）

1.初读古诗,识记生字。

①初读课文：朗读古诗，一边读一边圈画出不认识的字，借助拼音读准确。

②互相提示，纠正读音：“慈”的读音是“ci”，不要念成了“zi”。“竟、映”后鼻音。

③多种方法，识记生字：

加一加：比+十=毕；立+日+儿=竟；日+央=映；穴+力=穷；

形声字识字：氵+胡=湖；艹+连=莲；艹+何=荷。

④指名朗读，读好节奏：

晓出/净慈寺/送/林子方

毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。

接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。

2.借助图片，理解古诗。

①课件出示西湖荷叶荷花图：如果请你为这幅图配一句诗，你会选择哪句？为什么？

预设：接天莲叶无穷碧，映日荷花别