小学数学拓展型课程实施研究.docxVIP

小学数学拓展型课程实施研究

数学是一门逻辑思维极强的学科，在实际教学中，教师要以深入研究教学方法、激发学生数学兴趣为先导，围绕学生综合能力的发展创建拓展型课程，让学生在学习数学的过程中体会到快乐，享受到学习的乐趣，进而更乐于探索数学的奥秘。在小学数学教学实践中，教师应该不断深化教学，注重资源的利用和开发，以学生发展为本，通过丰富的拓展性数学实践活动，帮助学生在自主体验的过程中提升数学学习能力。

一、小学数学拓展课程概述

小学数学拓展课程的构建要点，是要以有限的数学课程资源为本，通过活动拓展、延伸学生的探究学习，继而让学生的能力得到发展和培养，最终提升学生的数学核心素养。小学数学拓展课程的教学目标主要是，以提升学生的综合能力为主，要在巩固和强化数学知识的过程中，让学生掌握相关学习技能，通过潜力挖掘、个性活动，激发学生探究欲望，助力学生思维发展［1］。构建拓展型的数学课程，教师要将数学知识整合起来，立足知识整体构建有机的知识体系，形成主题化的学习模块，启发学生从整体角度理解和学习数学知识。学生在进行自主理解的基础上，可以进一步强化对知识的整体性认识，对提升自身的学习能力有一定的价值。

二、小学数学拓展课程内容的选择

构建拓展型的数学课程，要加强对课堂知识的延伸，教师应该以教材为本，结合自己的教学经验，整合生活和教材资源，以学生的发展为核心，在教学目标的引导下，设计符合学生发展的数学教学内容。教师在教学中构建拓展型的数学课程时，要把握好选材原则，明确价值定位，科学选择课程内容。

（一）选材原则

在构建拓展型的数学课程时，首先要把握好选材原则。为了加强拓展课程的丰富性，就要在选材上下功夫，从不同渠道入手合理应用数学素材，发挥拓展性教材的价值，只有这样才能突出不同素材的应用性。另外，要整合现有素材，结合校园里的数学资源，生活中的数学资源，才能让素材有所用，不浪费。生活资源的丰富性是众所周知的，把控其优势，才能进一步丰富数学资源，创建具有挑战性、趣味性的拓展型的数学课程，进而让学生的应用能力得到发展，思维能力得到提升。

（二）价值定位

构建拓展型的数学课程，要以正确的价值定位为引导。培养什么样的学生，发展学生的何种素养，提升学生的何种能力，教师要有明确的教学价值取向，在课程内容的选取上，要以发展学生的数学核心素养为主，以发展学生的学习能力、思维能力为基本，这样才能让学生在实践中体会学习数学的乐趣，激活学生数学学习潜力。

（三）内容选择

拓展数学课程是对教材的延伸和补充，应该借助拓展活动让学生有新的体验，这样就实现了拓展课程的意义。教师一方面要以教材资源为主，另一方面要积极选取更多有助于学生发展的数学资源、素材，以进一步丰富拓展课程活动，激发学生的思维能力和创造意识。例如，低年级的可以选择绘本、七巧板等，高年级的可以结合学生的需求进行选择。通过拓展数学课程，学生可以在探索和实践中不断发展自我，提升自我［2］。

三、小学数学拓展型课程实施的意义

小学数学课程内容虽然并不复杂，但是，其知识结构也十分系统化，包含数字、空间、图形等知识点，内容十分丰富。其意在发展学生的不同能力，帮助学生灵活运用各种数学知识。在小学数学教学中拓展数学课程也有积极的意义：第一，拓展型的数学教学更生动、形象，可以为学生呈现系统的数学知识，促使学生立足整体理解数学知识体系，有利于发展学生的整体意识，大大提升了教学效果。同时，拓展型的数学教学符合数学课程规律，满足学生发展要求，拓展型的数学教学整合了不同的数学资源，将复杂的数学知识整体化，可以让学生更简单地理解知识，大大提升了学生理解能力。第二，拓展型的数学教学为创建和谐的师生关系、营造愉悦的课堂氛围提供了新的可能，拓展型教学以课程活动为准，在活动中师生互动更为和谐，有助于和谐高效课堂的构建。在活动中，教师要贯彻“以生为本”教育理念，积极和学生进行互动，了解学生的需求、心声，倾听学生关于数学活动的意见，才能更好地整合教育资源。第三，拓展型的数学课堂为学生提供了交流实践的平台，满足学生的成长和发展要求。通过拓展型的数学活动，学生在交互式对话学习平台中交流、互动、探索，可以发展数学综合能力，激发数学潜力。第四，拓展型的数学教学，进一步优化了教学方式、教学方法，在新理念的指导下，以发展学生的核心素养为准，教师对所有数学资源、教学工具可以灵活整合和应用。在此过程中，有助于教师教学思维、理念的更新，为创新数学教学模式打下了坚实的基础［3］。

四、小学数学拓展型课程实施的举措

（一）引入游戏，增加拓展课程趣味性

传统认知下的数学是单一枯燥的，只有枯燥乏味的数字和数学符号。其实，恰恰相反，数学是充满趣味的，数学趣味隐藏在拓展性的数学游戏中，教师要善于挖掘，让学生体会到数学的奇妙之处，才能让抽象的数学知识变得趣味横生、简单容易，进而激活学生